开展校本教研

开展校本教研Tag内容描述：<p>1、附件1：论文编号： 贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：综合论文题目浅谈农村学校如何开展校本教研作者姓名赵爱军学校名称淇滩镇联桥完小课题组成员姓名学校地址铜仁 市（州、地） 沿河 县（区、市、特区）淇滩 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话：13885675055论文内容摘要首先就要求学校领导及全体教师统一思想，要结合本校实际和农村教育特点，从自己的教学实践中发现问题，最终解决其实际问题，使自己成为教学研究的真正主体。二、领导重视，带头参与。。</p><p>2、开展校本教研优化课堂教学极乐乡中心学校校本教研工作小结本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教研组和教师的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。在开学初根据学校实际和提高课堂教学效果的需要，决定在我校实行“学案导学”课堂教学模式的改革，以三、七年级为实验年级进行试点，并逐步在全校推广，制定了极乐乡中心学校。</p><p>3、开展校本教研 共享幸福教育各位领导、各位专家：大家好！感谢干部论坛这个平台为我校教导处提供的交流机会。今天我交流的主题是：“开展校本教研 共享幸福教育”。不当之处，请批评指正，并留下宝贵的意见。新整合的东疏镇第一小学一年多来，我校教导处认真贯彻落实校长办倡导的“以人为本”的管理理念，践行校长办主导的“亲和务实、执着率真、缜密思考”工作作风，积极开展校本研修，力促教师专业化发展。我们坚持以聚焦课堂为主线，以研训结合为途径，以“三教” 为阵地（即：学科教学、校本教研、教学管理），以“三用” 为策略（即：。</p><p>4、校 本 教 研 如何开展校本教研 山西省兴县康宁中学 zzw776126.com,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每 一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰 富而完满的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。 【苏】苏霍姆林斯基,一、什么是“校本教研” 二、为什么要进行校本教研 三、“校本教研”的基本要素 四、学校如何进行校本教研,一、什么是“校本教研”,1众说纷纭的定义,所谓校本（school-base）教研，就是为了改进学校。</p><p>5、以行动研究 促进校本学科教研,教务处:黄海飞 2004年2月,以行动研究促进校本学科教研,校本教研 校本学科教研 在校本学科教研中开展行动研究 开展行动研究提高校本学科教研的科学性 专业引领推动研究在更高的层面发展 校本学科教研中开展行动研究的几项建议,校本教研 校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本学科教研 在提倡校本教研时，关注学科教研，才能使 校本教研落在实处。 在校本学科教研中，关注科学的研究方法， 才能提高校本学科教。</p><p>6、1,（一）什么是校本教研 （二）校本教研的基本要素和行为方式 （三）开展教育叙事研究,开展校本教研 反思课堂教学,2,（一）什么是校本教研,校本教研 是“以校为本的教学研究”的简称， 它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。,3,校本教研,“校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。,4,1、“校本教研”是一种以校为。</p><p>7、1 四川省凉山州教育科学研究所谌业锋 四川省特级教师 凉山州专家型教师 凉山州学术和技术带头人 中学高级教师 中小学教育研究室主任 西昌学院副教授欢迎访问业锋教育在线谌业锋主页 讲座幻灯课件请在网上下载 让我们。</p><p>8、课题总编号 200902 课题分学科编号 200902 评定等级 A B C D 第二届全区基础教育教学研究课题 结题报告书 课题研究单位 银川市西夏区顾家桥小学 课题名称 提高校本教研有效性策略的研究 课题负责人 冯 爱 华 职务。</p><p>9、中小学如何开展教师校本教研 校本教研是 以校为本的教学研究 的简称 是指以学校为研究基地 以校内教学实践中的实际问题为研究内容 以教师为研究主体 以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动 校本教研是学。</p><p>10、精品文档 扎实有效开展校本教研 促进我镇小学教师专业成长 在泔溪镇主任培训会上的发言 泔溪镇中心校 杨顺富 新课程改革给我们农村教育工作者提出了严峻的挑战 因为新课程强调教师与课程 学生 学校共同发展 教师知识。</p>