课-1-人的认识从何而来

课-1-人的认识从何而来Tag内容描述：<p>1、第六课 求索真理的历程,一、人的认识从何而来,(两课时),思考：,马克思主义哲学认为实践的含义是什么？它具有哪些基本特征？,人的认识从何而来,实践,（1）实践的含义：,就是人们改造客观世界的物质性活动。,注意： 一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）。 二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）。,1.实践及其特点,判断：下列哪些属于实践活动？,1、蜜蜂筑巢 2、教师讲课 3、学生认真学习 4、全面建设小康社会,6、克隆羊“多利。</p><p>2、1 / 8 人的认识从何而来 人的认识从何而来 教学目标： 1、知识目标： （ 1）实践具有三个基本特征 （ 2）实践是认识的基础 （ 3）实践活动的三种形式 2、能力目标： （ 1）通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力 （ 2）结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力 3、情感、态度、价值观目标： 结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。 教学重点：实践具有三个基本特征、实践是认识的。</p><p>3、一、人的认识从何而来,第六课 求索真理的历程,兴宁一中 孔秀红,第一框 人的认识从何而来,第六课 求索真理的历程,“嫦娥二号”三维图像,中国载人航天工程新闻发言人宣布 2011年9月29日在酒泉卫星发射中心成功发射载人航天器“天宫一号”，按照计划，在未来的两年神舟八号、神舟九号、神舟十号飞船将依次与天宫一号完成无人或有人交会对接任务，并建立中国首个空间实验室。,热点“天宫一号”成功发射,探。</p><p>4、人的认识从何而来,1.什么是实践？它有哪两层基本的含义？ 2.实践有什么特点？ 3.实践有几种基本形式？,自主学习课本42-43页并完成以下问题（3分钟）,实践是人们改造客观世界的物质性活动。,主体,对象,性质,1. 实践的含义,两层基本的含义（主观见之于客观的活动）,A.凡是实践，主体都是人（不是动物）对象是客观事物（不是主观世界）的物质性活动。（不是纯主观的思维活动、认识活动）,B.实践。</p><p>5、改革开放前后的深圳 服务人民 构建社会主义和谐社会 农业生产 电视机装配生产线 1. 上述材料中是谁在从事活动？ 2. 这些活动对象是什么 ,是在认识世界还是在改造世界？ 3. 这些活动是不是纯主观的思维活动 ? 探究活动 人的认识从何而来 1.什么是实践？它有哪两层基本的含义？ 2.实践有什么特点？ 3.为什么说实践是认识的基础？ 4.为什么说实践是认识发展的动力？ 5.为什么实践是检验认识的真理性的唯一标准？ 6.实践和认识的关系怎样？ 形式多样的实践活动 工人做工 农民种田 牧民放牧 渔民捕鱼 演员表演 教师讲课 医生治病 司法人员办案 。</p><p>6、第六课 求索真理的历程,人的认识 从何而来？,1,一、实践及其特点,1、含义：,人们改造客观世界的一切物质性活动,在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点： (1)实践以人为主体，这意味着实践是活动人类特有的，不同于动物的本能活动。 (2)实践不是纯粹的思维活动、认识活动，它是以客观事物为对象的物质性活动。改造主观世界是一种意识活动，不属于实践的范畴。 (3)实践是一种直接现实性活动，它可以。</p><p>7、第二单元：探索世界与追求真理,第四课,第五课,第六课,唯物论,认识论,人类从未停止过探索世界奥秘的脚步,宇宙奥秘,人体奥秘,思维奥秘,社会发展奥秘,认识自然 认识社会 认识自已,人类永恒的课题,第六课 求索真理的历程,第一框 人的认识从何而来,1、实践的含义是什么？ 2、实践有哪些特点 3、实践与认识的辩证关系？,学习目标,1.上述材料中是谁在从事活动。</p><p>8、37、（1）物质决定意识，要求我们做到主观符合客观，一切从实际出发。材料一市委办从我市实际情况出发，解决实际问题体现了这一点。 （2）意识对物质具有能动的反作用，正确的意识推动事物的发展。要求我们要重视意识的作用，树立正确的意识。化州市新农保和城居保让人们有新观念，改变着农民的生产方式、生活方式、融洽了党群关系。 （3）意识的活动具有能动性，人能够能动地认识世界，意识对改造客观世界具有指导作用。茂市委办印发制度是意识具有目的性，计划性的具体体现。 （4）规律是客观的，要求我们尊重客观规律，按客观规律办事。</p><p>9、人的认识从何而来 第六课求索真理的历程 认识论 不闻不若闻之 闻之不若见之 见之不若知之 知之不若行之 学至于行而止矣 行之 明也 荀子 古人学问无遗力 少壮工夫老始成 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 陆游以上诗文都说明了什么的重要性 说明了实践的重要性 1 实践的含义 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动 自然界和人类社会 主体 性质 对象 两层基本含义 其一 凡是实践都是以人为主体 以客观事。</p><p>10、人的认识从何而来,哲学新授,唯物论,辩证法,认识论,辨证唯物主义,（怎么看）,求索世界的历程,不会游泳 怎能下水,不下水,怎能学会游泳,你赞同谁的观点？为什么？,1.实践的含义 人们改造客观世界的一切物质性活动,（一）实践及其特点,(1)实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。,(2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。不是纯主观的思维活动，认识活。</p><p>11、人类从未停止过探索世界奥秘的脚步,宇宙奥秘,人体奥秘,思维奥秘,社会发展奥秘,认识自然 认识社会 认识自已,人类永恒的课题,人的认识从何而来,出真知！,实践,（一）实践及其特点,两层基本含义： （1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的 物质性活动。 （2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在 变为现实的存在。,1、实践的含义： 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。,直接现实性活动,非。</p><p>12、第 1 页 共 1 页 人的认识从何而来人的认识从何而来 教学反思教学反思 保亭中学刘立萍 本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例 及实践的引导认识意识的本质 并充分认识物质第一 性 意识第二性 物质决定意识 通过本课教学 力 求对新课程有更深的认识 探索适合新课程的新的教 学方法 但仍需不断开拓 教学是一种无止境的创新 活动 只要勤于思考 善于发现 总可以找到鲜活教 学素材 另外 教学要贴近。</p><p>13、唯 物 论,辩 证 法,认 识 论,哲 学,物质与意识的辩证关系原理，它要求我们想问题、办事情要从一切实际出发、实事求是。,辩证唯物主义,历史唯物主义,人的正确认识应该从哪里来？认识世界的过程怎样？怎样检验认识的正确？人类认识世界的目的是什么？,不会游泳 怎能下水,不下水,怎能学会游泳,你赞同谁的观点？为什么？,第六课 求索真理的历程,第1框 人的认识从何而来,1、什么是实践？ 2、实践。</p><p>14、人的认识从何而来教学案生活与哲学第二单元第六第 1 框人的认识从何而来学案【学习目标】知识目标：识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础2 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力3 情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。【学习重难点】实践的基本特点、实践是认识的【前预习自主探究】一、实践的含义及其特点实践的含义阅读本 42 页虚框及正文第一段，分析：谈谈你对实践的理解。简要分析辩证唯物主义所说的实践与上。</p><p>15、人的认识从何而来 第六课求索真理的历程第一框 农业生产 改革开放前后的深圳 嫦娥二号 三维图像 关注热点 嫦娥二号 嫦娥工程 是一种什么活动 探究活动 1 上述材料中是谁在从事活动 2 这些活动对象是什么 是在认识世。</p><p>16、第六课求索真理的历程 第一框题 人的认识从何而来教案 课堂检查 1 了解学生对基础知识的掌握程度 一 考点展示 一 实践的含义和特征 1 实践的含义 人们改造客观世界的一切物质性活动 强调 注意点 1 一实践是人类特有 不同于动物的本能活动 2 二是实践是种直接现实性活动 把观念存在变为现实存在 3 了解世界分为客观世界和主观世界 让学生认识到实践是改造客观世界而非主观世界 2 实践的三个特点 实。</p><p>17、中国载人航天工程新闻发言人宣布 2011年9月29日在酒泉卫星发射中心成功发射载人航天器“天宫一号”，按照计划，在未来的两年神舟八号、神舟九号、神舟十号飞船将依次与天宫一号完成无人或有人交会对接任务，并建立中国首个空间实验室。,热点播放“天宫一号”成功发射,探究一：,1、发射“天宫一号” 是一种什么活动？ 2、“天宫一号”的成功发射意味着人类对太空的认识又迈出了重要的一步，人类目前获得的对太空的认。</p><p>18、意识的作用，1 .人能够主动认识世界，2 .人能够主动改造世界，(1)意识活动的特点：有目的性和修订性。 (2)意识活动的自主创造性是人类认识世界的重要条件。 (世界上只有尚未认识的，没有无法认识的)，1 )意识对改造客观世界有指导作用，正确的意识有促进作用，错误的意识有阻碍作用。 2 )意识对人体的大姨妈活动有调节和控制作用，重点，总结，3，一切从实际中求实，(1)，学习目的，1，理解实践的意义。</p><p>19、第六课 第一框 人的认识从何而来 导学案 一 学习目标 1 知识目标 1 识记 实践的含义和实践的特征 2 理解 实践是认识的基础 2 能力目标 1 通过对实践概念的学习 特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中 培养和提高学生的比较分析能力和理解能力 2 结合实践三个基本特征的学习 培养学生的分析能力和概括综合能力 3 在讲述实践对认识的作用时 注意引导学生学习辩证思维的能力 提高综合分析问题。</p>