空间与图形教学

空间与图形教学Tag内容描述：<p>1、讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线空间与图形第2课时教学内容教科书第105页的内容，课堂活动第2题及练习二十一第5题。教学目标1通过整理，使学生进一步理解周长和面积的含义，理解常见平面图形周长、面积计算公式间的联系，进一步渗透转化的数学思想。2提高学生整理知识的能力，培养学生的合作意识和数学表达能力。3通过整理，培养高年级学生严谨的学习态度和有条理的数学思维能力。教学重点理解周长和面积的含义，理解公式间的联。</p><p>2、浅谈小学数学“空间与图形”课堂教学“空间与图形”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。数学课程标准提出几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生存的世界，形成空间观念。在传统教学活动中，“空间与图形”的课堂教学较普遍地存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。我们的新教材也充分关注到了这一点，提供了关于空间与图形的丰富素材，设计了丰富多彩的动手实践活动。我们不但要充分利用教材，而且更要注重学生的经验、体验与感悟。教师在教学活动过程的设计时，要把学生放在首位，每个教学。</p><p>3、空间与图形有效教学评课稿在这次“空间与图形”有效教学专题研讨活动中，听了三位教师执教的有关“空间与图形”内容的教学，我们收获还真不少。下面就三位教师的共同点谈一些本人粗浅的看法：一、 善于创设生活情境，激发学生的学习兴趣数学课程标准（实验稿）中指出：教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，。</p><p>4、三）“空间与图形”的教学策略一、 呈现现实背景，丰富图形世界现实的生活空间是学生认识图形的源泉和载体。1、 呈现生活现象2、 揭示问题情境从学生熟悉的生活出发创设问题情境，在分析讨论的基础上找出数学模型，通过思考和简单实验，不断认识、了解和把握实物与相应平面图形之间的相互转换关系，通过切身的感受和体验空间观念。3、 联系生活环境学生最先感知的是三维世界，是“空间与图形”。学生的现实空间为学生认识位置与方向提供了很好的学习环境，使学生认识方向不可缺少的资源。4、 摄取生活原型将视野拓宽到他们生活的空间，重。</p><p>5、空间与图形”教学设计和设计意图教学内容：北师大版实验教材一年级下册空间与图形（第2单元和第4单元）的内容教学目标：1、在实际生活中，能正确判断并使用长度单位“cm”和“m”。2、能运用正确的测量方法更熟练地测量出物体的长度。3、通过观察实物，让学生进一步体会到从不同的角度，观察事物所看到的形状可能是不同的。能准确辨认简单物体从不同角度观察到形状，发展空间观念。4、使学生进一步认识到“图案是由许许多多的图形组成的”，并能正确数出图形的个数。5、培养学生动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力。教学重点：1、。</p><p>6、浅析信息技术在小学数学空间与图形教学中的作用金阳新区实验学校：张德民摘要：数学课程标准把“空间观念”作为培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。我们传统的教学方法如使用教具等使学生空间观念的形成难度相对比较大，学生空间观念形成的过程过于简单化与形式主义，导致学生的空间观念相对薄弱。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥。</p><p>7、2019年7月12日,新课程背景下“空间与图形”教学的思考,姓 名 刘延革 单 位 崇文教育研修学院,教师问题：,为什么学生周长和面积公式老混？体积 和表面知识分不清？ 计算无盖箱子的表面积时，为什么总是 找不准哪个面不算？ 原来图形的认识基本上是从“平面到立体”， 现在是从“立体到平面再到立体”，这样变 化的原因是什么？,为什么要把中学几何的东西下放到小学？ 学生热热闹闹操作了半天，还不如到中 学一下子就学会了。 “东西南北”、“平移、旋转、轴对称”等 应该在社会课或美术课中学习，为什么 要在数学课上学？ 学生对能用公式。</p><p>8、空间与图形教学策略研究,海南省教育研究培训院 陈凤云 13697518822 cfymhx163.com,背景,一 、几何的发展简史 几何学的产生和别的学科一样，也是由于人类生产和生活的需要.如古代的人们为了记住他们居住和打猎的地方，就逐渐地学会怎样来判定各个地方之间的距离，怎样来测量各个区的大小.,谈起几何学的发展历史，还会联想到古埃及尼罗河的故事相传4000多年前，尼罗河每年洪水泛滥把两岸的土地淹没，水退后河床常有变易，致使土地界线不明当时埃及的劳动人民为了明确自己耕地的界线，用步伐测出土地的周界，并计算它们面积的大小，画出耕地。</p><p>9、空间与图形的教学应用与研究,楚雄金鹿中学,赵继雄,一、拓展了认识视野。 二、推动了学习思考。 三、提升了对经验的总结 （一）“空间与图形”的教育价值 1、培养学生初步的空间观念。 2、提高学生解决实际问题的能力，增强应用的意识。 3、有助于培养学生的学习兴趣，促进科学精神和态度的形成。 4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。（二）“空间与图形”的课程目标,教材编制的几个问 （一）把握好教学要求 （二）应从学生的已有生活经验出发 （三）培养学习兴趣 “空间与图形”的编排特点 （一）凸显生活化和现实性。 （二）凸。</p><p>10、三、空间与图形总备本单元一共安排了5个小节的学习内容，分别是平行四边形认识与面积、梯形的认识与面积、三角形的认识与面积、组合图形和欣赏设计图案，还包括探索规律。在已经直观认识了几何图形长正方形、垂线和平行线的基础上，安排本单元的知识，能够进一步丰富学生对现实空间的图形认识的经验，能够进一步加强学生对图形的变换，位置的确定等内容的感受和了解，能够进一步发展学生的空间观念和思维能力。教材在编排上，注意遵循了小学生学习几何的规律，突出小学几何是实验几何、直观几何的特点，注重创设有利于展开观察、实验、操。</p><p>11、2019年11月19日,新课程背景下“空间与图形”教学的思考,姓名刘延革单位崇文教育研修学院,教师问题：,为什么学生周长和面积公式老混？体积和表面知识分不清？计算无盖箱子的表面积时，为什么总是找不准哪个面不算？原。</p>