口语交际教学策略

口语交际教学策略Tag内容描述：<p>1、小学口语交际论文：口语交际教学策略浅议湖北省麻城市第二实验小学胡敏内容提要：本文以案例分析的方式，围绕口语交际的基本属性“交际性”，从让快乐的游戏走进课堂，体现交际的趣味性；让“嘉宾主持人”走进课堂，体现交际的自主性；让最优化的情境进入课堂，体现交际的有效性；让熟悉的内容进入课堂，体现交际的生活性；让健康语言走进课堂，体现交际的和谐性五个方面阐述了口语交际教学的策略。 关键词：口语交际策略交际性提起口语交际课，老师们最害怕的局面之一是只有几个“优生”会说，其他学生只是观众加听众，交际对象不广泛；。</p><p>2、浅谈口语交际教学策略语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“使学生具有口语交力在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与式，下面就结合湘教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册中的“交际”对口语交际课的教学谈几点看法一、精心创设交际情境一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，是学生进行口语交际的条件和动力。学生一旦置于一定的情境之中，就会产生进行交际的冲动。（一）创设互动情境语文。</p><p>3、浅论农村小学口语交际的教学策略【内容摘要】当今社会，人际沟通和交往日益频繁，口语交际的应用越来越广泛。小学语文口语交际课的教学显得尤为重要。但是，作为农村教师，许多时候我们觉得口语交际课比较难上，教学设备落后，教学资源贫乏，学生羞于表达，课堂没有活力等。导致农村小学口语交际成了教学的难点。本文以笔者长期在陆河农村担任语文教学，针对农村小学语文口语交际教学中存在的问题,分析了农村小学语文教学中如何提高“口语交际”教学水平和应对策略，以帮助农村小学生从小养成良好的口语交际习惯，提高学生口语交际能力，。</p><p>4、小学口语交际教学的内涵与策略 1、口语交际概念的内涵什么叫“口语交际”？语文课程标准中是这样表述的：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听与说双方的面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着交际的需要不断地变化。说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者呢，又得根据说者的表述及时作出相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学。</p><p>5、口语交际的教学策略,1、故事： 一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。 2提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？,2.阅读下面材料,护士与病人的对话，说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？ 在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小。</p><p>6、口语交际与写话 教学策略,四环节口语交际课教学策略,情境体验 引起话题 研究话题 明确方法 围绕话题 互动交流 延伸话题 综合运用,课程标准总目标 ：,口语能力是现代公民的必备能力，在各种交际活动中，应培养学生倾听、表达和应对的能力。让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,提纲：,低年级教材的基本特点 低年级口语交际教学建议,一、低年级教材的特点,着眼于儿童语文素养的全面发展，充分考虑低年级儿童交际的形式和内容，体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣，体现实践性的语文学习过程，使教。</p><p>7、二年级上册口语交际教学计划 瓦房希望小学 张明薇 口语交际教学是一个新的课型 注重培养学生 倾听 表达及应对 的能力 在教学时 要求我们突出教学的生活化 口语化 凸显情感性 互动性 语文课程标准实验教科书 人教版 二年级上册的 口语交际 是根据 语文课程标准 第一学段 口语交际 的教学目标编写的 每一课都对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求 为本课的 口语交际 教学提供一个或多个生活化的。</p><p>8、口语交际的教学策略 口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用 所谓 一诺值千金 一人之辩重于九鼎之宝 三寸之舌胜于百万之师 就形象地说明了这一点 现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求 西方国家把舌头 金钱和电脑并称为人生的三大战略武器 人们只有具备了较强的口语交际能力 才能适应时代发展的需要 为此 语文课程标准 对 口语交际 的教学提出了明确的目标 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动。</p>