口语交际的教学策略.doc

口语交际的教学策略口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓“一诺值千金”，“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑并称为人生的三大战略武器。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，语文课程标准对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。一、创设交际情境，激发学生交际的兴趣口语交际是在特定的教学情境里产生的言语活动。因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。口语交际情境创设的方式很多，如：从讲述生动有趣的小故事入手、从播放录像片段渲染气氛入手、从巧设悬念入手、从生动形象的语言描述入手等等。例如，在进行这就是我的口语交际活动时，教师可设计这样的交际情境根据当代学生喜欢追“星”的心理，先出示有关同学们大都熟悉的影视明星、体育明星，然后启发学生：看了这些明星你们一定很羡慕他们吧！其实你们也是一颗颗“星”，因为每个人都有自己的特长和优点，现在让我们也来展示一下自己的风采，用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家，让大家了解你，认识你，羡慕你。又如，在进行向你介绍我心中的美景口语交际活动时，教师可设计这样的交际情境先出示喧闹的都市、宁静的乡村、丰收的田野、青山绿水等多媒体画面，然后用生动、形象的语言描绘：同学们，不管是生活在喧闹的都市还是在宁静的乡村，每个人心里都有一幅属于自己的自然美景。画面上也许有青山绿水，也许有林间小路，也许有当空皓月请你闭上双眼感受自然对心灵的呼唤，寻找你心中自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描绘给同学听听，力求把他们也带进你的美景之中。在口语交际中，创设的情境既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性，从而使学生产生急于交际的欲望。二、拓宽实践的途径，提高学生口语交际的能力学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。因此，要切实提高学生口语交际的能力，必须拓宽学生实践的途径。一是要上好口语交际课。现行中小学国标语文教材都有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基本的保证。因此，教师要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典型话题的交际实践，积累口语交际的经验。二是要结合阅读和写作教学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力。例如：阅读教学时，可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编故事等方式参与交际实践。作文教学时，可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高学生口语交际的能力，如参观浏览、争当环保小卫士、当小导游、小记者采访、小小辩论会、社会调查、模拟法庭、读书交流会等等。三、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人口语交际是听方和说方双方互动的过程，它的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的“口语交际”。只有实现这种“互动”式的交际，学生才能真正成为交际的主人。因此，我们在指导学生进行口语交际时，应注重双向互动的过程。从目前出版的中小学国标语文教材所设计的口语交际的话题内容来看，有一些话题内容双向互动性是明显的，操作起来比较容易。如“当一回小记者”这样的交际话题，只要事先作些提示准备，指导学生设计一些采访的问题，学生采访时就会较好地进入互动状态。还有一些话题内容双向互动性不够明显，如果不进行优化处理，很容易上成听说训练课。如“学会劝告”这样的话题，如果教学时只关注“劝告一方”怎样说话，那就变成说话训练课，失去了互动性。因此，针对这一类话题，教师须要从“互动”的角度进行重新设计，不仅要引导“劝告一方”能言善劝，也要引导“被劝告一方”能言善辩，真正使双方或多方都动起来。设计依据与教学目标语文课程标准强调：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”夸夸我的同学的口语交际训练，十分贴近学生的生活实际，因为同学之间朝夕相处，彼此了解。因此，在教学时，应采用灵活多样的形式，调动学生交际的积极性和主动性，让学生在具体的交际情境中学会交际。本课的教学目标是：(1)通过“夸夸我的同学”口语交际的训练，让学生懂得发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。(2)能清楚明白地表达自己的感受和想法。(3)创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性。教学过程与教学策略一、启发谈话，激发兴趣师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。二、创设情境，引导交际1.写一写让学生照样子填表，写出同学的优点。看谁发现别人的优点多。姓名同学的优点宋梦奇宋梦奇，你在班级里称得上“全能运动员”。你是上海体育宫羽毛球训练班的学员。你羽毛球打得非常出色，班级里无论是男生还是女生，没有一个能打败过你。你不但羽毛球打得好，其他运动项目的成绩也很优秀。上次学校开运动会，你跑步分别获得第二、第三名，跳绳获得了第一名，你给班级争得了荣誉，为我们班获得“体育班”的光荣称号立下了汗马功劳，我真佩服你。尤莉尤莉，你是班级墙报委员。你画画可好啦，你出的一期黑板报曾获得全校黑板报比赛第一名。你对自己画的图画要求很严格，每画好一幅画，就从不同的角度去找缺点，去修改，直到自己感到满意为止。你也常去看别的同学画画，看到别人的长处就学习过来，使自己的画画得更美、更形象。难怪尤莉的画经常受到同学和老师的称赞。沈蓓敏沈蓓敏，你喜欢做蜡制的小动物。什么大象啦，狮子老虎啦，小狗小猫啦，你都能做，你做的蜡制小动物色彩鲜艳，形象逼真，活泼可爱。班里同学都争着向你要，都想得到一只留做纪念。你精心制作的那些小玩艺儿在学校举办的艺术品展览中还获过奖呢！(通过写，一是可以为下面的口语交际提供素材；二是可以提高学生说和写的综合能力。)2.说一说(1)先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以作补充。说的时候，要求学生用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。(2)在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上的后进生身上的优点。3.演一演鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。4.访一访让学生自找采访对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点的。5.评一评在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一评哪组同学发现别人的优点多，哪些同学汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。三、课外延伸，强化激励课后发动学生办一期板报，先让每一学生准备一张照片(最好与这位同学的优点相符合的照片)，接着把班级同学发现的优点写成赞扬语言贴在该同学的照片的下面。板报的题目可先让每个学生自拟一个，然后全班讨论后选择一个大家都满意的题目，如最美的花束、群“星”灿烂等。最后将板报在班内或校内进行展览。评析以上教学设计，体现了以下三个方面的特色：第一，让学生在互动的情境中学会交际。“夸夸我的同学”这样的口语交际训练，很容易上成听说训练课。为了让学生真正互动起来，在本教学设计中，注意创设多样化的交际情境，如：说一说、演一演、访一访、评一评，促进了教师与学生、学生与学生之间的多向互动。第二，抓难点突破。在夸奖同学的优点时，往往会出现空泛的毛病，如“某某同学，