PCK理论的

PCK理论的Tag内容描述：<p>1、PCKPCK理论对教学设计的启发理论对教学设计的启发 主讲人：绍兴县教师发展中心徐建强 2013年7月 一、偶遇PCK我们研究的缘起 1.PCK是什么？ 周飞周飞从文言文到白话文从文言文到白话文 这位老师的教学好在哪里呢？ 优秀教师知道要教什么，怎么教最有效。优秀教师知道要教什么，怎么教最有效。 PCKPCK就是能让我们每位老师都能迅就是能让我们每位老师都能迅 速成长为优秀教师必须的那些知识速成长为优秀教师必须的那些知识 。 杜威(18591952)“学科内容心理学化”的观点， 杜威指出，一个科学家的学科知识不同于教师对同一学 科的理解，教师。</p><p>2、PCK理论在物理教学中的应用论文 摘要 即学科教学知识就是教师们将学科知识表征或者转化为学生们能够理解的方式的知识本文根据众多相关的文献 期刊对于 的理论进行了一定的探究包括 的内涵 的构成要素 国内外关于 的。</p><p>3、关于PCK的 解释 王洁博士认为 做一个专业的老师 不但要具备专业知识 技能和态度 其中专业知识也包括学科知识的掌握 还要有一般教学知识 课程知识 学科者的知识 学习者与其他特点的知识 教育情境知识 关于教学目标。</p><p>4、中学地理教师的PCK,转瘦今颠猩娟滴契腔颜刻单烦绦闲层跌捷健誊日被晾癸饮后栗毖棕庐递咏中学地理教师的PCK中学地理教师的PCK,教师专业发展的捷径,伟辞族瑚试粕顷佩蹋次税容惠略透嫩谅疽廓蚕睁溪猖橱说顶呈钾盼蠢诲肚中学地理教师的PCK中学地理教师的PCK,新教师培训 1、会写规范的教学目标。 2、能编制规范的常规教案。 3、知道好课的特征。 4、练讲解。 5、讲述课的设计、实操技术关键。 6、探究课。</p><p>5、PCK的内涵及基本特征一、PCK的内涵PCK是教师个人独一无二的教学经验,教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式。舒尔曼的观点把PCK作用教师最有用的知识，能够区分教师与学科专家，并且是最有效的类推、阐述、示范和解释。3总之，舒尔曼对PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识的综合,包含教师对学习者的知识、课程知识、教学情境知识和教法知识等,它是“用专业学。</p><p>6、关于PCK的反思本次学习让我受益匪浅，特别是在陆平老师讲的关于PCK的学习、韩雪屏教授的语篇语境的分析讲解等课程学习，让我在教育教学中豁然开朗，不仅在教学技巧有了提高、在思想上受到很大的震动，也在教育观念上也得到了更新。作为教师，我认识到自己在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我有了新的认识，也有了新的提高。在这次关于PCK的了解和学习之后，我对“教师”这个职业和“我们作为。</p><p>7、pck的学习总结 篇一 PCK学习心得体会 PCK学习心得体会 这些天夜以继日的学习 本人感觉这次的远程教师PCK办得非常好 让我收获很大 有种听君一席话 胜读十年书的感觉 这次的学习解决了我在教育教学中遇到诸多方面的困。</p><p>8、学科内容教学化知识( P C K ) 内涵及其对教师培训的启示 刘琳娜刘加霞( 北京教育学院) 摘要：近年来，围绕P C K 核心内涵及其对教师教育的影响，很多学者进行了相关研究，对其 内涵有不同看法，名称的翻译也各不相同笔者以为，P C K ( 学科内容教学化知识) 的核心内涵应该 包括三层含义：第一，针对某一具体内容的最有用的类比、样例、图示、解释和演示等多种表征方 法；第二，学生对某一特定主。</p><p>9、学科内容教学化知识(PCK内涵及其对教师培训的启示刘琳娜刘加霞(北京教育学院摘要:近年来,围绕PCK核心内涵及其对教师教育的影响,很多学者进行了相关研究,对其内涵有不同看法,名称的翻译也各不相同.笔者以为,PCK(学科内容教学化知识的核心内涵应该包括三层含义:第一,针对某一具体内容的最有用的类比、样例、图示、解释和演示等多种表征方法;第二,学生对某一特定主题感到容易或困难的原因,学生的。</p><p>10、中学物理教师的 PCK* 吴加澍（浙江省义乌中学 322000） 一.话题的缘起 1.一线教师的困惑 实施新课程以来，广大教师对于课改理念普 遍认同，然而课堂教学却是“涛声依旧” 。为什么学过的新理念用不 上呢？理念与行为之间的巨大落差，使众多的一线教师深感困惑。 理论和实践都告诉我们，教育理念并不能自发地转变为教学行 为。要使普遍的教育理念落实到教师的教学行为中去，在两者之间 必须要有一座桥梁，籍以实现两个转化：一是教育理念学科化。新 课程理念只有扎根于课堂，与学科教学紧密结合起来，成为可以操 作的课堂教学实践，才能彰。</p><p>11、中学地理教师的PCK,教师专业发展的捷径,新教师培训 1、会写规范的教学目标。 2、能编制规范的常规教案。 3、知道好课的特征。 4、练讲解。 5、讲述课的设计、实操技术关键。 6、探究课的设计、实操技术关键。 7、体验课的设计、实操技术关键。 8、实践课的设计、实操技术关键。 9、怎样评教师的教。,L.舒尔曼：教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称PCK),PCK,背景、评价。</p><p>12、基于教师PCK的教学设计 教师情况 姓名： 葛彦妮 教学理念：学习对生活有用的地理 课题名称 本节课最有学习价值的核心知识及学科统领性观点 本节核心知识及统领性观点： 1、通过读图文资料认识一个区域的自然地理和人文地理，并掌握学习区域地理的一般方法和思路。 2、读图分析出各自然要素对社会经济的影响，以及对人地关系有一个正确的认识。 本节课特定学习内容间的横纵联系 知识联系： 学生对于。</p><p>13、PCK的内涵及基本特征 一 PCK的内涵 PCK是教师个人独一无二的教学经验 教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合 是教师对自己专业理解的特定形式 舒尔曼的观点把PCK作用教师最有用的知识 能够区分教师与学科专家 并且是最有效的类推 阐述 示范和解释 3 总之 舒尔曼对PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识的综合 包含教师对学习者的知识 课程知识 教学情境知识和教法知识等 它是 用专业学科知识。</p><p>14、中学物理教师的PCK 吴加澍 浙江省义乌中学322000 一 话题的缘起 1 一线教师的困惑 实施新课程以来 广大教师对于课改理念普遍认同 然而课堂教学却是 涛声依旧 为什么学过的新理念用不上呢 理念与行为之间的巨大落差 使众多的一线教师深感困惑 理论和实践都告诉我们 教育理念并不能自发地转变为教学行为 要使普遍的教育理念落实到教师的教学行为中去 在两者之间必须要有一座桥梁 籍以实现两个转化 一是。</p><p>15、PCKPCKPCKPCK：教师教师：教师教师专业发展的核心知识专业发展的核心知识专业发展的核心知识专业发展的核心知识 中国基础教育之现状分析中国基础教育之现状分析 成就巨大成就巨大 “最近二十年来最近二十年来，基础教育取得了很大成绩基础教育取得了很大成绩，这是大家有这是大家有 目共睹的目共睹的：短短几十年间短短几十年间。</p><p>16、卖火柴的小女孩pck 一 回顾经典 走近安徒生 1 同学们 我们在一天一天的长大 成长是一个漫长的过程 在这个过程中有快乐 有得失 而美好的童话就是童年中最温暖的阳光 今天 我们就一起去见一位熟悉的老朋友 2 出示安徒生图片 你认识他吗 对 他就是安徒生 有人这样评价他 如果有人15岁了 还没有阅读过安徒生 那么她的少年少了一道银灿 如果有人35岁了 还没有了解过安徒生 那么她的壮年少了一种丰饶。</p>