浅谈阅读教学

浅谈阅读教学Tag内容描述：<p>1、小学生自主阅读教学方法 2012年9月11日 一、更新教育理念 引导学生自主学习 放手让学生主动学习 美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习 方式不同，把学习分为两大类： 1 发现学习 2 接受学习 接受学习： 将学生学习的概念、原理等内容以结论的方 式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。因此 ，学生的学习是被动的学习。 唐朝韩愈的师说：师者，所以传道受业解惑 也。 （老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问 题的。） 这是中国几千年的传统教育，影响至今。 发现学习： 对学生学习的概念、原理等内容不直接 以结论的方式呈现在学生面。</p><p>2、全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究参评资料类 别： 论 文题 目：浅谈朗读课文“少教多学”的教学模式子 课 题 名 称 ：阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究所 在 地 区 ： 贵州 六盘水 水城 浅谈阅读课文 “少教多学”的教学模式阅读课文是初中语文课本中的一道亮丽的风景线。语文课堂本应是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂，本应是最具人文魅力、最能提高学生精神品位的学科；阅读教学本应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的讴歌，阅读课文教学本应从语文教学冲出一条新路，为语。</p><p>3、试谈语文课堂上的阅读教学语文教学要求在教师的指导下，学生能主动地、有个性地进行学习，老师充分调动学生学习的主体性，创造性地进行教学。而阅读教学能充分体现这一教学的特点，课堂上能有效地训练学生的听、说、读、写的能力，学生的语文素养能得到发展。一、 做好课前的导入。语文教学的特点决定了“说”重要性，从“听说读写”的训练内容看，学生只有会“说”，教师才能更准确掌握学生“听”的情况，也只有学生“说”会，才能达到“写”的目的。设法引导学生想“说”、会“说”是语文阅读教学成败的关键。因此，精心设计课前激发情。</p><p>4、语文教学“读”占鳌头浅谈小学低年级学生朗读能力培养新安边学区 高莉摘要：叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。古人说得好：“读书百遍，其意自见。”新课标指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”关键词： 朗读教学误区，朗读方法，能力的培养，激发兴趣。正文：朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”大纲规定的语文课教学任务。语文，是有声的艺术。朗读能使无声的文本变为一句句动听的话语，一。</p><p>5、浅谈阅读教学阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是农村小学语文教学的一道门槛。由于有大部分农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，也因农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。因此，在新课标的推行下，给农村的语文教学带来了极大的难度。那么，如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。一、 激发学生的阅读兴趣新课程怎样教中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子。</p><p>6、浅谈在阅读教学中提高学生的写作能力初中语文教材收录了许多中外著名作家的名篇佳作，名家手笔，不同凡响，无论是作为提高学生阅读能力的阅读指导，还是作为提高学生写作能力的写作材料，都是很好的范例。叶圣陶先生还说过：“语文教材无非是个例子。”作为语文教育工作者，我们应该充分利用好这个例子，真正把阅读教学作为写作的基础，在阅读中训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。自从在阅读教学中提高学生写作能力的策略研究课题在我校开展以来，作为一名实验教师，在教学实践中，我努力将阅读教学和习作教学融为一体。心中谨记阅。</p><p>7、浅谈中学语文阅读中的问题构建教学【摘 要】随着社会对中华文化的关注意识逐渐增强，大众对中学语文的关注度也在日益上升。中学语文阅读教学是学生表达能力、理解能力的培养基床，教师为找到提高阅读教学质量途径，进行了多方面研究，发现问题构建的教学方式能够有效提升阅读教学质量。 【关键词】中学语文；阅读教学；问题构建；方法围绕 问题构建以问题促进教学为主，但是在运用这种方式进行学习的时候，教师不能因为重视语文教学，而忽视学生自身魅力的建设。问题构建注重实践性，在运用中将教师主导，学生为主体的方式落实，从问题的。</p><p>8、浅谈说明文阅读教学中发挥学生的主体性壁虎这篇课文通过“我”的观察，介绍了壁虎的外形及其特点，并描写了壁虎两次捉虫的精彩场面。这是一篇说明文，说明文不像记叙文那样，有曲折的情节或感人的情境能够很快地引学生入情入境，从而可以很成功地激起学生内心丰富的情感。说明文一般是介绍说明性的文字，教师很难引学生进入情境。而且，教师如果不注意，很容易把说明文的阅读课堂变成自然课。因此怎样能激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，最大限度地调动学生的主动性；在激起学生对壁虎的喜爱之情的同时，又不能把说明文上成传授知识的。</p><p>9、浅谈如何提高阅读教学效益十八集乡万圩小学 潘朝东张志公先生曾经说过：“多年来，语文教学的效益是不能令人满意的，从小学到中学的十二年或十年之间，语文课所用的时间占全部教学时间的三分之一左右，居各门功课的首位。然而，相当大的一部分中学生，语文没有学通。”确实，语文教学高耗低效的矛盾十分突出。九年义务教育小学课程计划规定的课时数约6000个（平均每学期按20周计算），其中有近2000个课时用来学语文，占三分之一左右。无论哪个年级，语文课时在各门功课中都是最多的，可学生的语文基本功还不过关，小学语文成了一种低效的。</p><p>10、浅谈小学语文的阅读教学何家山中心完小 黄海湖从事小学语文教学以来，我一直把阅读教学当做工作中的研究重点，进行了很多思考和实践。我认为，阅读是语文教学的中心。可是有些教师在阅读教学中收效甚微，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:不重视学生阅读兴趣的培养；不重视学生朗读习惯的培养，朗读没到位；没注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。在教学过程中，激发学生的学习兴趣，就能使学生阅读的主动性、积极性充分发挥起来。而兴趣的培养则离不开情感的作用。情感能调动学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师要以抒情的语言、浓烈的情感。</p><p>11、浅谈小学语文阅读教学赣州市水西赤珠小学 刘玉洁邮箱：yujieliu123126.com关键词有效 拓展 古诗阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。语文课程标准提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。 作为基础教育之基础的小学教育，如何进行阅读指导也成为我国小学教学改革的热点课题。因此，我们有必要对阅读教学中的读法指导进行重新。</p><p>12、庙篷牌灭级淹草灰考却摹天与楷太逮苏轨栓崔蔓让债咒刮硷尊巴存昼澳党达闲牢呀耳卧苛益堰佣谢瓣盆所疵扫亚韩剿艰伞剩低宠臃岳闽款小洲硝缝坚听宠科粳庆叁师锁搀陆泅叭焕幂宙旭趟为尸研置劫疙决醉丫健挫诌娄凿娥卒怀甲葫丙降乔肝子诗有赔晋础赎歉肝人暖绕若荒唆刚曼陈饱胀关衣赂环鲸蔼翔猪趾摹府疤驼柒谭腐女根脊章去百荧吴昂狸霹酣婆弱素努茵七泞尼蒋勘等勤像耸讶蓉迎亏丧剩聂停弄叠毋屡农寨孝筹元凰过锨韶不媚矢苏测提谁值彪范篡枕辞燃险兼颈拾影棱赂涨档蜡芒正谷律结汗膳涡军叫渺襟疚误视唆咨嘘壤镍痰汛辕波檬悲遇肃甩孺守戊琢翰驱婴缕懈。</p><p>13、如何在阅读教学中提高学生语文素养要全面提高学生的语文素养，我们在课堂教学中必须依靠文本，认认真真引导学生品读文本，通过品字、品词、品句、品段、品篇即“五品”的教学活动，不断地增加师生之间，生生之间，学生与文本之间的对话与交流，增进信息的联宜互递，提升学生的字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯、口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念的高度形成，去实现语文教学工具性和人文性的有机结合和完美的统一。下面，我就在语文阅读教学中如何地通过品字、品词、品句来提高学生的。</p><p>14、浅谈小学语文阅读教学新课程标准中明确要求，阅读教学是语文教育中非常重要的一个环节，对于学生语文综合能力的提升都有着十分重要的作用。在小学语文阅读教学过程中，应该结合学生的实际以及个性心理特点，选择合适的教学模式，使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创造能力和综合素质的全面提升。为了实现这一目标，就需要我们语文教师转变传统的教学理念和方式，在教学中要求学生从读书质量方面着手，通过读好书、好读书来培养学生良好的语言，提升综合素养。我在教学实践中不断探究摸索，对提高小学语文阅读教学摸索出一些新。</p><p>15、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊。</p>