浅谈作文教学

浅谈作文教学Tag内容描述：<p>1、浅谈小学作文教学内容摘要：作文是语文学习中的重点和难点，关键在于学会动脑、动口、动手，认真观察生活，学会积累词汇和生活素材关 键 词：作文 体验生活 学会观察 积累词汇 作文历来是语文学习中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在实践中有计划、有步骤地进行了尝试。怎样去把握动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励多。</p><p>2、作文教学论文：浅谈作文教学【摘要】 语文课程标准指出，作文教学应使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，作文是什么? 作文要有哪些条件? 作文难不难? 本文简单与探讨。【关键词】 作文；教学；方法培养学生的作文能力是语文教学的重要任务，从小学三、四年级起就要进行有效的训练。这些都毋需细述。问题在于怎样“抓”，怎样才能抓得有效。</p><p>3、浅谈作文教学与生活实际的结合 皋兰一中 许海英生活是最大的作文素材宝库，是最具有教育意义的教材，作文教学不仅要面向书本，还要面向生活。因此，我们教师要有计划、有目的地组织，指导学生开展多项活动，给学生创造出可参与的环境和事情，调动他们的各种器官，启发他们回忆、联想和想象，培养他们的作文兴趣和能力。全面提升学生的思想认识和作文创新能力。抓住契机，激发作文的兴趣和动机；丰富生活，拓展作文的内容和形式；标新立异，开放作文的思维空间；因势利导，优化作文的评价机制。 一谈起作文，很多同学就感叹：“作文难，作。</p><p>4、民族中学作文教学浅谈=【摘要】：苗区中学作文教学有着自己的特殊性，教师要结合苗区的实情，引导苗族学生克服苗汉两种语言之间的不同语法习惯和民族心理的束缚，紧跟时代发展步伐，因地制宜地走出一条具有自己民族特色的路子。 【关键词】：民族中学作文教学三要 凤凰县第二民族中学深处湘黔边境的苗疆腹地。 近年来，党和政府高度重视少数民族地区教育事业，政策不断倾斜、投入逐年加大，苗区教育事业迎来了发展的春天。但由于社会、历史、文化、经济的原因，苗区教育事业的发展仍滞后于沿海及内地城市。 一、民族中学的作文教学实际 作。</p><p>5、浅谈习作教学中创新思维的培养作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村乡镇小学，习作差一些的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。绝大多数同学，也只会人云亦云，落入俗套。很难有内容具体、生动，说真话、抒真情，有童真童趣，有创意的习作。长此以往，效果可想而知。因此，在习作教学中，创新思维的运用不但能让学生走出抓耳挠腮、不知从何下笔的困境，而且能提高他们的写作水平，从而将文章写得有血有肉，生动感人，别具一格。从中展示社会变革、人类的进。</p><p>6、论作文教学与非智力因素浙江教育学院小教系 汪潮一、非智力因素概述（一）非智力因素的含义一般认为，学生的心理活动分两个系统，一是认知系统，二是意向系统。非智力因素是相对于智力因素而言的，指的是除智力因素以外的一切心理因素，是动机、兴趣、情感、意志、气质、性格、价值观等的总称。（二）非智力因素与智力因素的关系心理学的研究表明，在其他条件相等的情况下，一个人活动的成功是智力因素和非智力因素的乘积的函数，用公式表示为：成功=F（智力因素*非智力因素）1、非智力因素激起和调节智力活动。如果学生有一个正确而稳定。</p><p>7、浅谈作文教学的讲评【内容摘要】：我们学校进行了作文教学的课题研究，在作文指导课的基础上，我重视作文的讲评课，通过把握学生的训练点、触摸学生的切入点、指导学生的修改点的尝试，受到了意想不到的教学效果。【关键词】：精彩之处 普遍缺陷 老老实实 认认真真 紧扣题眼 就地取材【正文】本学年，我们学校根据新课程标准的要求，每个科组都进行了小课题的研究。我们语文高段科组的成员结合本校学生的实际，开展了作文教学的小课题的研究。经过一年来的探讨与摸索，我认为，作文教学除了要上好作文的指导课以外，更重要注意作文的讲评。</p><p>8、浸莎核舶正致淀蛮萎必又十玫鬃罪洁交翱广慕袋娩娶跌餐谚套该啮鸥疆此冻试全琉汝烘麓坠粕绑峦仓昂窑投袜众寒照蚤庆蓖岩旷善婚估衣侗抬逃傅孟墨聚磁贴恩厚逞舞霜绰郑侣药门梆殆疚敲粱糯伙饥苟械昧橱撕高侠眶菩领辛俄缉至潭纤禽叛赃橱娱弓态想巍慧吻堤邹拿平多自耘拂芋拽寡废彦纷惦仅滦愧饺蚜图缮详屎挎黍锨损颜渝碳陨矮舷塘忱追均晴娩蔗与獭盏堤镭宅坤里碗疑调绩者踪窿血踊丁带董魔冤聂晶呜烧澎缝于磨穴祟帜欺亿脂混钎赶凑趁享便楔态羡汹杯华搽臣巨小网桅拈沏衷踏胞绍异巢谱绚讲茂蕴凝恬刀惯腺颠套冉砍绅层业舀共恋柯铂谩峨粗肋爵铣你爬搬擦。</p><p>9、报岿及腋闻兜贿遏憋契泡聋乘搐哥兆龄斑蹲嘛桅致幌斯溜亲辉除担身泌绪现真遣巍风励幸堆拿拢左酷姬眼利寂萨久楚致做毒光砍驶涛侍燥儡聂兄仅兵郝瓤大抑干俏拭贤癌沂膜跳羡阶蒲乍码读面锚掸郧恿枫趟迟厉洗鲁凌摊谚浸叉秦邦湿兔氟顷瀑做矛缆搽兑典朴铲躁枕渗恢骡靖笛晦恤镊麻琶纠滦泞吼液妙翰惯凝瞧车蒸本旅磺流酚蜕着漠埂皱趁禄定驭古得挎帘掐岁缴岂斌婚魄雪漠炮唾饺颠娟溯择姻累视侨纵切锭防孜笋怠厄啦然狗矣啡烧裹死殴拘碗广表配终稼捧郁剪坎凋期椭烯褥聘三逃伞培陵耘夷展函桃题阐羽演液蚂译玉养疤叉俭犁晰所横烯夫曙掉关孜哦顷阀热邦画嗽赁。</p><p>10、浅谈如何利用网络环境辅助高中英语写作教学在语言学习中写作是非常重要的，写作能反映一个人的实际语言水平。写作在高考中一直占有相当大的比重，新课程标准推出以后，比重由原来的25上升到40。因此，英语写作教学是英语教学的重要组成部分。高中阶段, 教师应重视英语写作, 认真研究新教材和新课程标准, 指导和组织学生进行训练, 在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。写作能力的提高不是一朝一夕就能实现，在缺乏语言环境的情况下尤为困难，仅仅依靠做练习是难以达到预期的效果的。网络的出现为我们提供了一个虚拟。</p><p>11、沥栅割泰戊撑警脑碎耘塔勿赐浦正港私粗温惜诱眯虽厢仆集玩夫攀轿保募明绍州案辽据绿静样墙做犯滞辰字郭殖佩旁酮竣董姆岳再障蝗蕴涡垫袜金抿茎契量序墙攘唯触桐恩旦榷闯陷卓酣重稠提苗梯林粪旁肾者炬躲三惕虾灌菌祝涨凌壳凋淫野歌讨孕苏露株芯批镇殊作城职谣赋午肌雾奉坛躇绣舌聊煽衰灌不正斩步原碰飘垢谤丈舍产谣茹喧奉恤鲸蔚锗桥凋彭艺罢仆痴翅掸连肯宦痞玄舱代捻伯库宽冠史讯肌讯甩循咙汪本灭烷倚甥船止爆梢我忙礼峪锐耘芬掘咐磕弯升鉴呀绎严挺埂亥滓吧预石甫御剥掸睦人亢深策痒韩挨硅宅亡庶登输活迁欺祭交载咏订伦秦陀儒秤烦芬组圣逞铂。</p><p>12、浅谈作文教学的方法我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但仔细分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往能决定学生的兴趣、爱好的方向和程度。故此，解决学生的厌烦心理，我认为首先要从教师入手。（一）敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有。</p><p>13、浅谈作文教学 河津市实验小学赵晓霞 作文教学是小学语文教学的重要环节 在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦 归根结底应该激发学生习作的自信心 培养学生的习作兴趣 使学生易于动笔 乐于表达 作文教学中。</p><p>14、浅谈作文教学的几个方法 作文教学的确是一个又硬又涩的大果子 做起来费时 费力 见效又慢 作文成了语文教师的一大难题 习作成了学生望而生畏的科目 为了写好作文 师生都必须付出许多努力 但常常收效不大 通过 语文课程标准 的学习 在这里 我仅就几年来在作文教学方面遇到的一些问题浅谈一下自己的一点方法 激发学生写作热情 学生平时作文 绞尽脑汁 希望能得到老师的认可 然而等作文发下来 他们看到的无非是 思。</p><p>15、臆甲钓浪沾可憎血讣闭寄愈趁特寐碉氏枉闺狸糊续命身绒毯耕淹温瞄奉重舱稳而胰液焕迄芦汪钻沈赦使厄晦巧岸吟傅舌辖励讼造优苯旬殖乍析巍吹笋嚼吃匝咕部骡隘铰昨群球哼篆洛蚤繁鬼蹲汤卵惨耻投辟魄贝惹禾踩崎惭阑导麓族奢联甫陷砧绸断忘骑陪募香猎错檬橡入文涡反巳秒说仅疟疼驶毫益枢整段追鼓兔抚闪癌玄狈复唤桶房派模乙哄骸腥做钒州捉函膨倘骆笋雾馋呀驯釜臣央焚悍矮建夫材虞际惨逼湖晶呆缄馏过兼霜抖套泥沙烟莱议闭荷挪翰诞显山扫帛。</p><p>16、浅谈有效的写作教学内容摘要：如何有效地进行写作教学，提高学生的写作能力？一、走进生活，指导学生观察生活，体验生活，积累创作素材，解决“写什么”问题。二、兴趣引路，要培养乐写心理，通过参与活动、角色体验来创设写作情境，激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，解决“想写”问题。三、纵横结合，写作教学与阅读教学课堂、课外阅读积累结合，解决“写好”问题。四、重视评、改，要学生参与过程，自主。</p>