青岛版小学科学四年级上册杯子变热了教学设计

青岛版小学科学四年级上册杯子变热了教学设计Tag内容描述：<p>1、桃林中心小学 贾玉坤,杯子变热了,青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级上册,材料：,打开灯帽放一边,自下而上把火点,加热物体用外焰,熄灭用盖不要吹,中,边,返回,中,边,返回,实验步骤：,1.把火柴用蜡粘在铁条上，摆成 一定的顺序。 2.用点然的蜡烛加热铁条的一端 3.观察蜡熔化的顺序。,注意安全哦！,返回,1,2,3,4,中,左,右,返回,1,2,3,4。</p><p>2、杯子变热了 教学内容 小学科学四年级上册第18课 教学目标 1 能从 为什么会这样 等角度对热现象提出问题 能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验 2 培养学生猜测 动手能力 愿意合作交流 乐于用学到的知识改善。</p><p>3、18 杯子变热了 一 创设情境 导入新课 师 好了孩子们 准备好了吗 可以上课了吗 师 老师给每个小组准备了一个杯子 你们轮流用手摸一摸 有什么感觉 现在 老师往杯中倒入热水 再摸一摸 感觉相同吗 师 谁来说一说 生发言。</p><p>4、杯子变热了 教学设计 一 教学目标 1 能根据生活经验 借助实验材料 设计实验并探究 热是怎样在固体中的传递 的 2 能在实验的设计和探究中 逐步养成善于交流 认真倾听 善于向他人学习的良好学习品质 3 知道热传导的基本特征 不同物体传递热的能力是不同的 可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型 二 材料准备 学生实验材料 1 约50cm长的铜丝 酒精灯 钳子 火柴 2 泡沫条 铜棒 铁棒 玻璃。</p><p>5、杯子变热了教学反思杯子变热了是四年级上册热传递单元中的一课，目的是让学生通过实验认识热在固体中的传递方式。学生通过自己做实验，从感官上直接感受热在铁丝上传递的方向。我又通过微视频来让学生理解热在固体中传播的方向，使学生在实验的基础上有了给合理的分析。这样学生的理解就更进一步加强了。在这节课的教学过程，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。尽量让学生自己动脑。</p><p>6、杯子变热了,共同探讨,青岛版科学四年级上册,凡士林,蜡烛油,铁丝,铝片,凡士林,蜡烛,铁架台,酒精灯,火柴,试管夹,酒精灯,小组讨论：,1、你想研究热在____中是怎样传递的？,2、你打算借助 材料？,3、怎样组装实验装置更安全、有效？,加热物体用外焰,给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后就可以结束加热，加热时要固定到一点加热。 物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤，等物体冷却后再进行处理。 小组分工合作，仔细观察，及时填写好记录单。,温馨,提示,实验记录单（ ）组,整理实验器材 开始汇报啦。</p><p>7、杯子变热了 教学目标 1 能对热现象提出问题 自己设计实验验证提出的问题 并能用自己擅长的方式表达出来 2 愿意合作与交流 体验合作的愉快 乐于用学到的知识改善生活 3 知道热能从一个物体传到另一个物体 了解热总是从高温物体传向低温物体 教学重点 1 知道热能从一个物体传导另一个物体 并总是从高温部分传向低温部分 2 引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的 各种物体传热本领有什么不同 课前。</p><p>8、杯子变热了 教后反思 本节课的情景导入环节中 我开门见山的导入 自然的切入问题 让学生直观的摸一摸 感受一下 然后导入新课 这个环节一下子引起了学生的探究欲 全体学生带着浓厚的爱好积极参与到下面的活动中 实验环节前 在猜测的前提下 学生有了自己的想法和看法 可这并不是我们科学学习的结论 所以 让学生自己通过实验验证说明问题 以提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度 在实验时学生在课堂上的主体。</p><p>9、青岛版小学科学四年级上册 杯子变热了 教学设计 1 教材分析 杯子变热了 是青岛版小学 科学 五年制教材四年级下册第三单元 热与我们的生活 单元的第一课 其教学目标主要是引导学生通过实验探究固体热传导的特点 了解。</p><p>10、杯子变热了,A,B,酒精灯的使用方法和注意事项,实 验 建 议,1、正确使用酒精灯，熄灭时要用灯帽。 2、不用手摸铁棒或铁片，以免烫伤。 3、火柴棒之间要有距离, 不要离酒精灯太远 4、分工合作，认真观察，作好记录。,热可以沿着物体从温度高的部分传向温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。,思考：所有物体传递热的能力 都是一样的吗？,木棒,导热本领比一比,铜棒,铝棒,塑料棒,1、使用。</p><p>11、杯子变热了 教学设计 教学内容 小学科学 杯子变热了 教学设计理念 1 本课的教学设计就是以学生生活为基础 以学科知识为支撑的 透过与生活息息相关的问题情景 驱动学生的好奇心和探究欲望 在解决生活问题的过程中获。</p>