人教版八年级语文下册第一单元

人教版八年级语文下册第一单元Tag内容描述：<p>1、我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺藤野先生教案教学目标1、知识与能力：通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、过程与方法： 联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。 讨论法、问答法、分析法相结合。3、 情感态度与价值观：通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。</p><p>2、藤 野 先 生,鲁 迅,第 2 课 时,八年级语文下 新课标人,诊断导入,思考下列问题,帮助回忆课文内容。 1.作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写? 2.作者写了藤野先生的哪四个典型事例?分别 表现了他怎样的思想品质? 上堂课,我们理清了故事情节,了解了人物的性 格特征。究竟在这些人物的描写中透露着怎样的思 想呢?,品读句子,1.朗读课文第一、二自然段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出 作者怎样的情绪?,与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医 学专门学校去”呼应。 作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,。</p><p>3、藤野先生教案教学目标1、知识与能力：通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、过程与方法： 联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。 讨论法、问答法、分析法相结合。3、 情感态度与价值观：通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教材分析： 藤野先生是一篇传统课文,是。</p><p>4、单元导航,藤野先生 鲁迅 我的母亲 胡适 我的第一本书 牛汉 列夫托尔斯泰 茨威格 再塑生命 海伦凯勒,教学目标 学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 重难点 作者弃医从文的思想转变。 教学目标2。,藤野先生 鲁迅,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。</p><p>5、列夫托尔斯泰,茨威格,字词知识,1.字音字形,胡髭( ) 长髯( ) 黝黑( ) 一绺( ) 穹顶( ) 鬈( ) 禁锢( ) 颔首低眉( ) 锃( ) 广袤( ) 藏污纳垢( ) 尴尬( ) 犀利( ) 甲胄( ) 黯然( ) 粲然( ),z rn yu li qing qun hn zn mo u n x zhu n cn,字词知识,2.多音字,s(归宿) xi(住一宿) xi(星宿) jn(禁锢) jn(情不自禁),f&#232。</p><p>6、藤野先生送给鲁迅的照片,藤野先生与两个儿子合影,仙台医学专门学校正门,鲁迅上过课的阶梯教室,教学目标 1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。 2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点） 4、运用：刻画人物抓住主要特征。,背景,1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他。</p><p>7、4 列夫托尔斯泰学案学习目标1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点；2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。重点难点1对托尔斯泰进行的肖像描写。2托尔斯泰的思想变化和人生追求。一、预习 1、掌握下列词语，给加点字注音。黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利&#16。</p><p>8、2 我的母亲 教学目标 知识与能力：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。 教学重点： 理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。 教学难点： 领会本文朴实的语言中蕴含。</p><p>9、藤野先生学案一、基础知识 1 根据拼音写汉字或给加点字注音 . fi( ) 红 不 xn( ) n( ) 名信 油光可jin( )畸形( ) 诘责（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ）深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ）2、为加线词选择正确的解释。（1）油光可鉴（）A镜子B照 C审察 D可以作为警戒或引为教训的事（2）深恶痛疾（）A很坏的行为B凶恶 C憎恨，讨厌 D恶劣（3）不逊（）A谦虚、谦恭B让出 C比不上，差3、 请指出下列语句的描写方法 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 （ ） 便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的”。</p><p>10、1藤野先生 教学目标：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。4、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。5、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。6、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质。</p><p>11、2我的母亲学案基础与积累1、胡适是中国近代史上一位有深远影响的学者，请你课外查一查有关他的资料，并简洁地摘录在下面：2、给下列加点的汉字注音，文绉绉（）眼翳（）绰号（）庶（）祖母嬉（）戏并补全成语：一（。</p><p>12、4列夫托尔斯泰 教学目标：知识与能力1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点；2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观：教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。教学重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。教学难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学时间：二课时。第一课时教学过程一、学生展示资料，教师总。</p><p>13、写作 记叙的线索精彩开篇词如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线。离开了线索，素材再熠熠闪光，也只能是七零八落、散乱无序，不能成为一件珍品。今天，就让我们一起来探讨和掌握记叙文的线索。学习目标1.认识和理解记叙文的线索及其重要性。2.学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。3.增强根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。教学过程一、文题展示请根据你的所见所闻写一篇记叙文，但需注意合理选取线索来布局文章结构，题。</p><p>14、第一单元配套答案,一1、 fi j p ji s dng pu q pi 2鉴 蔼 畸 逊 寓 匿 疾 诲 聊3(1)借口。 (2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。 (3)这里是反语，丑陋。(4)这里是反语，指十分熟知一些无聊的事。(5)这里是反语，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(6)这里指学校里发生过的一些事情。4(1)周树人 绍兴 文学 思想革命(2)朝花夕拾阿长与山海经)从百草园到三味书屋呐喊彷徨野草,一、藤野先生,(一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。“无非”是只不过的意思，表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容。</p><p>15、我的母亲,胡 适,你知道作者其人其事吗？,胡适(1891-1962)，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。 一生共获取36个博士头衔。以倡导“五四”文学革命著闻于世。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、北京大学校长。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。他是中国新诗的开山鼻祖，做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。他自己戏称为“新诗老祖宗”。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有文学改良刍议，中国现代文学史上第。</p><p>16、灯笼说课稿一、植根单元说教材本单元课文内容体现的是民间习俗和风尚，展现的是一幅幅民俗风情画,是民间文化的个体再现。本文通过“灯笼”这一小小器物，表现旧中国时代所特有的农村风俗，散发出浓厚的乡土气息，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。“语文是人类文化的重要组成部分”，这篇文章的教学除了教会学生使用语文工具外，还要注意培养学生对文化生活和文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，体现语文学科“工具性和人文性的统一”的这一特点。二、依据文本说目标课文写于20世纪30年代，带有那个时代的某些特点。作者。</p>