人教部编版历史九上第11课古代日本知识梳理

人教部编版历史九上第11课古代日本知识梳理Tag内容描述：<p>1、部编版历史九上第11课古代日本知识梳理6世纪前的日本1至2世纪时，日本有100多个小国。5世纪初，本州中部的大和政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。王室和贵族都有自己的领地，领地上的居民以“部”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似奴隶。来自中国、朝鲜的移民根据特长编入部。武士和武士集团背景：大化改新百余年后，贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园，庄园既不向国家纳税，也不准官吏进入，中央政府失去了控制能力，社局动乱。武士集团形成：为了保护自己的庄园，从自己。</p><p>2、部编版历史九上第2课古代两河流域知识梳理1、 古代两河流域文明1两河流域指西亚的幼发拉底河与底格里斯河，又称“美索不达米亚”，是今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。2、 两河流域文明约公元前3500年，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。约公元前2400年，两河流域实现了初步统一。古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。两河流域的苏美尔人，发明了“楔形文字”，还制定了阴历和发明了60进位制。古巴比伦王国灭亡后，还经历了亚述帝国和新巴比伦王国，公元前539年，波斯消灭新巴比伦王国，两河流。</p><p>3、科目：九年级历史学案 课题：第11课 古代日本 课型：新授 时间：第 周 年 月 日 课时： 主备人： 授课教师： 1、 预习导学：日本仿效 的典章制度，进行改革，史称 二、学习目标：1、知道大和政权统一日本的史实。2、掌握大化改新的背景、内容和影响。3、了解日本武士集团和武士道精神。三、重难点解析重点：大化改新的内容和影响难点：如何理解大化改新是日本成为封建社会的标志？4、 精讲释疑：（1） 6世纪前的日本1、 兴起： ，日本有100多个小国。2、 统一：时间 ，政权 3、 统治：（1）大喝国的最高统治者称为 ，依靠 统治全国。（2）。</p><p>4、知识梳理】部编版九上第5课罗马城邦和罗马帝国罗马城邦公元前1000年，罗马城邦兴起于意大利半岛中部的台伯河畔。公元前509年，罗马建立共和国。罗马共和国的统治：国家统治决策权掌握在元老院手里，公民大会是形式上的最高权利机关。平民选出来的保民官有权否决执政官和元老院提出的对平民不利的决议。十二铜表法使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。罗马共和国的征服与奴隶反抗：公元前3世纪初，罗马三次战胜迦太基（布匿战争），公元前2世纪，罗马称为整个地中海的霸主。公元前73年，斯巴达克发动奴隶起。</p><p>5、第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本【教学目标】知识与能力：了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化才日本的深远影响及日本民族的主要特点。过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。情感态度与价值观：学习孝德天皇不畏艰辛、坚持改革的决心。改革不是一帆风顺的。</p><p>6、第11课 古代日本（1）1世纪2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与 发生过“通使”关系。他们都是经由 来到中国。（2）5世纪初，在本州兴起的 统一了日本。大和国的最高统治者称为 。（3）王室和贵族各有自己的私有领地，领地上的居民以“ ”的形式组织生产，从事农业的称为“ ”，从事海洋捕捞的称为“ ” ，等等。部民是贵族的私有民，地位近似于 。【基础知识】6世纪前的日本背景：6世纪9世纪，日本积极吸收 ；仿效 的典章制度。皇族中的改革派发动宫廷政变。天皇： 时间： 主要内容：（1）政治上：建立以 为中心的 ，地方设 、。</p><p>7、第11课古代日本一、教材分析本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。二、 学情分析初二的学生已经有了一定的历史知识储备，学习能力和情感价值观也有一定的提高。可引导培养学生自主探究和合作学习的能力三、教学目标知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。过程与方法了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实。</p><p>8、主备人 （一）章节题目： 第 11 课 古代日本（二）课程目标1. 能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质2. 讨论中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力3. 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会重点、难点：教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系（三）教学过程。</p><p>9、你们还认识他们吗？甘津，唐朝昭帝庙，第11课孝德天皇莱源，面向古代日本、日本武士，(1)6世纪前日本，(1) 12世纪日本资料1:汉书地理记录：乐朗肯分为100多个国家，在三点提供云资料2:后材料3:三国魏西虞世基鲜卑东义传记记载，乐马太国在3世纪多次收到三国魏贡品，以及魏帝的册封和印花丝带。古代日本分成100多个小王国，与中国建立“通关”关系，定期向中国进贡。一个海盗王印度，(2) 5世纪日本。</p><p>10、第11课 古代日本一、选择题1日本幕府统治集团的统治基础是（ ）A 天皇B 将军C 大名D 武士2大化改新百余年后，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。这样做的主要目的是（ ）A 参与皇室斗争B 保卫天皇C 保护自己的庄园D 为国家提供兵役服务3孙立祥在日本三次社会转型及其历史启示中指出：日本通过三次“开国”，成功实现了社会的全面转型。日本完成从奴隶社会向封建社会转型的历史事件是A大化改新B实行幕府统治C建立法西斯专政D战后社会改革4“诏书规定：效法隋唐。</p><p>11、古代日本导学任务单一、 学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。目标2：联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；（重点、难点） 目标3：简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。（重点、难点） 二、自主学习任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、。</p>