人类的起源

人类的起源Tag内容描述：<p>1、,第三节人类的起源,.,仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿森林古猿,.,.,资料分析,略能直立行走,“手”能握物,脑容量小,直立行走,手很灵巧,脑容量大,黑猩猩的主要特征,人的主要特征,现代类人猿与人类有很近的亲缘关系,地形变化,气候变化,森林古猿,树栖生活转到地面生活,继续留在森林，树栖生活,类人猿,人类,直立行走,使用工具制造工具,能够。</p><p>2、人类的起源 教材分析本节课人类的起源，以学生喜闻乐见的猩猩表演图片导入，激发学生的兴趣，并结合教材，并适当补充一些其它的材料，精心设计小组合作学习内容，给学生提出富有挑战性的任务，激发学生的学习动机，不仅真正理解所学教学内容，也开阔学生视野，培养学生终身学习精神。【知识与能力目标】1.描述人类起源的过程和发展阶段。【过程与方法目标】理解人类是在与自然环境的。</p><p>3、人类的起源 教材分析本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿 。二、古猿到人的的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。教学中应充分利用学生的好奇心，从1863年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖”的理论开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论，引导他们认识到科学发展的历史上，存在着唯物和唯心观。</p><p>4、第三节 人类的起源 合川区土场中学 刘道洪 生物的起源与进化之 学习目标 知识性目标： 1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与森林古猿的本质 区别 2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用 工具等方面的变化 技能性目标： 1.概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 2.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 3.能够区分科学事实、观点和假说 情感性目标： 1.认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点 2. 人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点 大猩猩黑猩猩 猩猩 长。</p><p>5、第六单元 生物的繁衍和发展 第三章 生命的起源与进化 第三节 人类的起源 1.描述人类起源的过程。 2.能够说出人类和类人猿的根本区别。 3.关注生命起源或人类起源理论的发展。 1.下列有关人类的起源和进化的叙述,正确的是( ) A.人类起源于生理特征与现代人最接近的类人猿 B.分子生物学的发展为研究人类起源提供了有力的证据 C.现代人是由能够直立行走的早期人类演变而来的 D.人类不同种族的差异是在不同地域内经过自然选择形成的 D 2.分析材料,小组共同讨论并回答下列问题。 材料一:人类是由上帝和神创造的。女娲捏了各种各样的泥人,有男 。</p><p>6、人类的起源 米开朗基罗罗创世纪创造亚当 人是从哪里 来的呢？ 你了解到人类的起源 有几种说法呢？ 神学的创造论 佛学的下凡论 外星人的复制论 生物学的进化论 达尔文的进化论： 现代类人猿和人类的 共同祖先是森林古猿。 讨论：1、类人猿在哪些方面和人有根本的区别？ 2、类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？ 3、为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢 ？ 思考： 人类是如何由森林古猿演变而 来的呢？ 达尔文的进化论： 现代类人猿和人类的共同 祖先是森林古猿。 现代类人猿和人类的共同祖先：森林古猿的一天 地质学家告诉。</p><p>7、,第三节人类的起源,.,仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿森林古猿,.,.,资料分析,略能直立行走,“手”能握物,脑容量小,直立行走,手很灵巧,脑容量大,黑猩猩的主要特征,人的主要特征,现代类人猿与人类有很近的亲缘关系,地形变化,气候变化,森林古猿,树栖生活转到地面生活,继续留在森林，树栖生活,类人猿,人类,直立行走,使用工具制造工具,能够。</p><p>8、第三节人类的起源,仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿森林古猿,资料分析,略能直立行走,“手”能握物,脑容量小,直立行走,手很灵巧,脑容量大,黑猩猩的主要特征,人的主要特征,现代类人猿与人类有很近的亲缘关系,地形变化,气候变化,森林古猿,树栖生活转到地面生活,继续留在森林，树栖生活,类人猿,人类,直立行走,使用工具制造工具,能够用火,大脑发达。</p><p>9、人类的起源和发展,学习目标,1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。,自学提纲,1.人类起源于古代哪种生物？ 2. 人类起源于森林古猿的证据是什么？ 3. 对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，思考： （1）现代类人猿今。</p><p>10、第一章 第一节 人类的起源教学目标：知识：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。能力：1、能够区分科学事实、观点和假说。2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教学重点分析：概述人类的起源和发展 。“我从哪里来？”“人类从哪里来？”这是许。</p><p>11、第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展知能演练提升一、能力提升1.人类语言产生的最主要原因是()A.使用和制造工具B.群体生活C.大脑越来越发达D.火的使用2.下列哪项不属于人类特有的特征?()A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.手足分工3.下列关于少女“露西”的叙述,错误的是()A.“露西”是最早出现的古人类B.“露西”可能会直立行走C.“露西”的化石在东非被发现D.“露西”的化石是迄今发现最早的古人类化石4.下列关于人类起源和发展的说法,正确的是()A.现代类人猿同其祖先一样,仍过着以树栖为主的热带丛林生活B.露。</p><p>12、第二章人类的起源和进化,第一节人类的起源,米开朗基罗创世纪创造亚当,学习目标：1、能说出人类的起源及证据。2、理解古猿到人的演化。,自主学习-人类起源于古猿1、类人猿：________、________、____、_______的总称。其中，与人类亲缘关系最近的是_______。,黑猩猩,长臂猿,猩猩,大猩猩,黑猩猩,2、进化论：1863年，______利用比较解剖的方法，首次提出了“人猿同。</p><p>13、人类的起源课 题人类的起源课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功 ； 怀有希望者，便拥有一切学习目标学习目标：1.通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）1、人类起源于古猿（1）类人猿：黑猩猩、 、猩猩和 统称类人猿。（2）灵长类：人和 都属于灵长类动物。（3）关于人类起源的探索：（1）1863年，英国博物学家____________利用比较解剖的方法，首次提出了__________的理论。（2）达尔文在他的著作中_____________中。</p><p>14、,1,第三节人类的起源,.,2,仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿森林古猿,.,3,.,4,资料分析,略能直立行走,“手”能握物,脑容量小,直立行走,手很灵巧,脑容量大,黑猩猩的主要特征,人的主要特征,现代类人猿与人类有很近的亲缘关系,地形变化,气候变化,森林古猿,树栖生活转到地面生活,继续留在森林，树栖生活,类人猿,人类,直立行走,使用工具。</p><p>15、922 1928195319611984 19909019911999 1. 2. 1.2.3. 4. 5.DNA 19 2020195919591751751959206017518911959175175 207040 90199419942000 250189119211929 1959170 180。</p><p>16、人类的起源 米开朗基罗 创世纪 创造亚当 人是从哪里来的呢 你了解到人类的起源有几种说法呢 神学的创造论佛学的下凡论外星人的复制论生物学的进化论 达尔文 达尔文的进化论 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 四。</p><p>17、1 生物的进化是的结果 自然选择是指在中 生存 被淘汰的过程 它主要包括四项内容 是不定向的 为生物的进化提供了丰富的选择材料 是定向的 决定了生物进化的方向 2 生存斗争包括和个体之间的斗争 以及与之间的斗争 在。</p>