如何在阅读教学中

如何在阅读教学中Tag内容描述：<p>1、小议如何在阅读教学中提高学生的写作水平新林镇寄宿制小学杨国贤内 容提要：写作教学有其实践性，而阅读教学又是在实践中进行，二者可以相通相通相融，可以巧妙迁移。这主要从学习课文中词语眼神来扩展思维，通过课文中涉及 的修辞方法、写作技巧、以景现情等多种手段，提高写作的技能技巧。由此语文课中的“写”实际上已经成为检查阅读效果的一根杠杆，是阅读的一个有机组成部 分，是不可分割的整体，也是在阅读教学中提高写作水平的一个重要因素。关键词：模仿 实践性 情景再。</p><p>2、如何在阅读教学中渗透读写结合的研究研 修 报 告文庙校区六年级语文组一、课题研究的背景1、基础课程改革的需要。实施素质教育，是当代教育的主旋律。提高学生的语文素质，是素质教育的重要内容。阅读教学和作文教学是提高学生语文素质的主要渠道。阅读教学是学生积累语言、丰富材料的重要途径。而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生。</p><p>3、如何在阅读教学中带领学生体验美苏霍姆林斯基主张“让精神上的欢乐来支配孩子”。赞科夫也提出，要使学生“在课堂上过着一种积极的，甚至沸腾的精神生活”。语文教材中的美就是让学生“沸腾起来”的源泉。精妙绝伦、琅琅上口的语言，洋溢出一种韵律美；如诗如画、浓笔重彩的描写，描绘出一幅景观美；铿锵有力、寓意深刻的表达，碰撞出一股凝重美；温婉细腻、含蓄隽永的叙述，流露出一份人情美在教学中挖掘这些因素，就能激发学生的形象思维，拓展学生的审美联想，使学生在情感上产生共鸣，理智上得到启迪，精神上得到满足，心理上产生愉悦。</p><p>4、如何在阅读教学中体现学生主体地位摘要：如何在阅读教学中体现学生主体地位关键词：何在,阅读教学,体现,学生,主体在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，是提高课堂教学效果的重要保证。怎样发挥学生在阅读教学中的主体地位呢？一、转变观念，创立民主平等的师生关系建立民主平等的师生关系的前提是尊重学生。尊重学生所思、所想，尊重学生心理，尊重学生的差异。尊重学生，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前。而要把自己摆在学生平等的地位，以朋友。</p><p>5、在阅读教学中如何引领学生学习语言,来宾市教育科学研究所 毛冬梅 2009年12月,一、有关“学习语言”方面的论述,语文课程标准“课程性质与地位”中指出： “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “工具性”指的就是“语文是最重要的交际工具”即利用语言文字进行交际。 语文课程标准“课程的基本理念”第一条: “指导学生正确的理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感”,洪镇涛先生新课标下的语感教学: 语文教学要以学习语言为本体 （1）语文课和外语课 外语课是学习外国语言的，语文课是学习祖国语言的。 （2）语文。</p>