如何在阅读教学中指导初中生写作.doc

如何在阅读教学中指导初中生写作 一、在阅读教学中培养学生的写作兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向兴趣是最好的老师作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的其中有很多是贴近孩子生活实际的很容易引起孩子心理共鸣的例如在教学鲁迅的从百草园到三味书屋里的各种顽皮的行为学生们大多经历过因此在教学中适当地引导学生写出自己的童年故事就可收到事半功倍的效果既很好地完成了课堂教学任务又很好地激发了学生的写作兴趣像这样的文章课文中比比皆是 二、在阅读教学中积累创新材料 语文课本是一本小小的百科全书文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足只要作一番归类整理不少内容都可作为写作材料真所谓是“就地取材”阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至熟读成诵要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的切忌走马观花囫囵吞枣读后应能记住文章的内容知道其大概的意思二是要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯读书时不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来还要勤于写读书心得体会等只有这样引导学生多读书（当然还可以有选择地读一些恰当的课外书）才能帮助学生积累更多的语言材料 在课堂阅读教学中对一些优美生动的词语和凝练的语句教师可以让学生反复体味并教会他们怎样将这些富有感染力的语句灵活地运用到自己的作文中例如我在教朱自清的春一文时对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写在引导分析品味课文之后我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘由于季节相同景物相似学生梁月辉在自己的作文中有了这样的语句“轻风微微地吹拂着小小的花朵跳着轻盈的舞蹈散发出一阵阵清香使我陶醉让我欣喜”在这里学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中而且有了自己的创新还使用了修辞手法读来使人耳目一新我还引导学生反复诵读文章优美的语言通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了些景物是怎样抓住景物特点来进行描绘的又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的然后让学生尝试自己练习写景的文章学生吴欢洋的作文中出现了这样的语句“春天来了大地焕然一新山坡开满了五彩缤纷的野花有的我能叫上名字有的连名字也叫不上小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋喜看春天这幅美丽的图画一场春雨过后大自然中一切都显得生机盎然”这两段文字既模仿了课文又都有所创新能将别人的好东西学到自己的头脑里并巧妙地做到了融会贯通学以致用让我感到很欣慰！ 三、在阅读教学中学会谋篇布局 如在教学叶圣陶的苏州园林一文时我着重分析文章的总分结构和准确、简洁、周密的语言在分析过程中引导学生认真阅读全文仔细领会并引导他们在自己的写作中学习采用这一结构抓住说明事物的共同特点从几个角度分别解说写出来的文章既谨严有序又条理分明经过这一启发学生肖佳乐在作文我的校园中采用这一结构形式抓住校园整洁、美观等特点从教室、操场、花圃、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明结构清晰条理分明语言准确 四、续写、改写或扩写课文故事 续写是一种想象作文可以培养学生多方面的能力续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力加深对课文故事的理解同时也能有效地培养学生的作文能力在学习完科幻小说喂出来后我让学生展开想象的翅膀根据文章结尾把故事续写下去学生雷鸣的文章体现了大胆想象既幽默又引人思考想象力丰富语言保持与原作一致情节发展一线贯穿这样多次练习后学生既对续写有了正确的理解和认识写出的文章符合续写的要求同时也培养了他们的多种能力在石壕吏的教学中我让学生把课文改为课本剧并表演出来八年级的学生惟妙惟肖的表演中轻松理解了杜甫忧国忧民的情怀也掌握了课文的写作方法 五、从课文中学会审美提高学生作文立意水平 语文课程标准对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”一篇文章中作者的审美情趣与审美态度都直接影响着作品的思想与情感指向初中生的审美情趣常比较浮泛指向不确定教师可通过课堂阅读教学引导学生去发现、感受和体悟文本中的美 首先要让学生学会化平凡朴实为美 人教版八年级上册第七课背影一文就是一个很好的实例背影中所写的父亲送儿子上火车、给儿子买橘子这类平凡小事特别是描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去”“他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子”这些语言很平常但就是这么几句平白如话的语言把父亲的穿着、体态、步履买橘子的艰难过程和动作描写得栩栩如生使我们好像看到了父亲憨厚朴实的形象感受到了父亲对儿子的至爱仿佛也看到了关注着父亲的儿子形象感受到了儿子对父亲的感激之情不论是叙述事情还是描写人物都没用华丽的文字而是用朴素平凡的语言娓娓而谈因此文章很打动读者使读者读着不能不联想到父母平日对自己的爱甚至有些自己本来不在意的事情这时也会浮现在眼前让自己动心、动情通过在阅读课中引导学生欣赏朱自清的写作手法学生王永红在习作中写出了如下成功的文句：“终于她在众多班级、众多同学中发现了我她没有过多的欣喜似乎习惯成自然了她把雨衣递给临窗的同学并没有嘱咐他把雨衣传给我当她抬头的那一瞬我们的目光“巧遇”她平和的脸上露出了微笑没有任何言辞只是示意我放学后早点回家（母亲二三事）平凡的琐事别样的感觉文章选取母亲雨中送伞的平凡小事从字里行间让读者感悟到浓浓的母爱深情感情真挚细腻于平凡朴实中见真情 这是从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材这类素材具有穿透力和心灵辐射的效果运用起来就能克服写作中空洞的议论抒情获得自然贴切的效果而这些对于学生却是一种别样的感受这能激发学生的感情扩展学生的思维就像开渠引水一样学生的写作热情就会汩汩而出家庭是社会的细胞学生的一段经历一丝感触一撮悲欢一星冥想往日的凄惶今日的愉悦都可跃然纸上学生有了一定的生活实践和体验后就能从平凡琐事中搜索挖掘做到“情动而辞发”这样写出来的文章虽平淡但；虽琐碎但具真情势必有血有肉不会假意伪情于是真情就在平凡朴素的叙述中渗透作文就会在真情中升华 六、重视课堂阅读教学的延伸 我在引导学生深入地理解了愚公移山主题的基础上进行了写作拓展延伸假设了一位缺钱的石匠在山上发现一块稀有的鸟化石让学生自由的展开联想想象很多学生都提出了要合理地保护鸟化石也有学生模仿星新一的思路狠狠地批判了人类的贪婪 其实每一册书中都有与社会现实联系密切的文章这些文章都可以进行延伸不仅仅是局限于课堂之上在课堂上若遇到合适的文章可以让学生适当的进行社会调查我在教学汪曾淇的端午的鸭蛋一文时适逢“端午”放假我便要求学生通过调查了解、到集市观看等方式让学生搜集当地有些主要的端午民俗学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力同时还增强了对家乡的热爱之情真可谓“一举三得” 综上所