识字教学论文

识字教学论文Tag内容描述：<p>1、要注重识字的趣味性【摘要】：识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 【关键词】：低年级；识字；趣味 正文：识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。”这一目标，实质上就是培养学生学习汉字的兴趣。</p><p>2、新课程标准下低年级生活识字教学的探索新教材的识字量一学期达400多字，这是基于要适应信息社会的迅速发展而作出的创新的、相应的改革。而更重要的是，多识字还有利于学生提早阅读，扩大学生的知识面，提高学习语文的能力，为写作打好基础。但是学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大，如果靠机械、枯燥的记忆，不仅容易挫伤学生的学习兴趣，而且也不能达到预定的目的。新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文。</p><p>3、浅谈小学低年级识字教学与巩固根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的。 如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短，针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果。</p><p>4、浅谈小学低年级识字教学【摘 要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。 【关键词】识字；教学 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，语文课程标准要求在12年学段必须学会认2000个字，会写1000个字左右，任务相当繁重，因此，我们必须研究教学方法，提高教学效率。1情景识字 情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而。</p><p>5、低年级识字教学浅谈许昌市襄城县文昌小学 颜聪会 【摘要】 识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。【关键词】识字教学 方法 兴趣 发展识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。通过识字与写字，能促进。</p><p>6、浅谈一年级识字教学识字是12年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识。</p><p>7、低年级识字教学的有效策略丰满区石井学校 刘艳秋 结合我校十二五课题有效教学的探索与研究，结合我自身教学年段的教学重点，我的论文题目确立为低年级识字教学的有效策略。识字是语文基础能力之一在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。语文标准明确指出：识字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。如今，识字教学已经受到了越来越多老师的关注，但是，在目前的识字教学中也存在着一些值得关注的问题。本文首先分析了在低年级识字教学中存在的。</p><p>8、浅谈小学二年级语文识字教学论文识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。1根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们。</p><p>9、小学二年级识字教学论文2013-2014学年度第一学期 王乾英内容摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。关键词：识字教学；兴趣；自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是。</p><p>10、识字教学论文教学形式论文：浅谈幼儿园语言识字教学方法【摘要】识字、写字是幼儿学习语言的基础，是幼儿园语言教学的重点，为了能够更好的完成识字教学的任务，我在教学实践中及时总结经验，认为教学中既要注意教学方法灵活，又要注意教学形式多样。总之，我们要运用多种方法手段，培养学生的识字能力。【关键词】识字教学 幼儿园 教学方法 教学形式识字，历来是小学幼儿园语言教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。在。</p><p>11、我与学生间的识字教学点滴语言文字只是一个个单调的符号，因而对小学低年段的孩子来说，识记生字就是一件枯燥无味的事件，但新课程标准规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，这么大的识字量，如果没有好的教学方法，教师教起来肯定很吃力，学生学起来也不会轻松，怎样才能让学生有兴趣学，又学得轻松呢？我不停地思索，不断地阅读有关识字教学方面的书籍，并向有经验的老师请教，边学习边实践，于是我和学生们之间就有了以下的课堂识字教学的点滴故事。当一回“错字先生”。一。</p><p>12、识字教学的有效方法中国教育报2005年12月31日第三版用大半版篇幅发表了记者访谈，提出“语文教学：先认汉字还是先学拼音”的讨论话题，并以“先学拼音再识字，我们反对”和“先学拼音再识字，是个错误”两篇专家采访文章，亮出极其鲜明的反方观点。既然“先认汉字还是先学拼音”本身就是讨论的话题，那么不妨也应有正方的观点以及与反方进行商榷的文章，才符合讨论的宗旨。对此，我以为“先认汉字还是先学拼音”确实有讨论的必要。被访专家首先用带有极其感情色彩的语词指出，小学识字先学拼音是受“西学东渐”的影响，是民族虚无主义的表。</p><p>13、侩烦锻五哼辑捏扼窘枣宫柜示把俘赦峭距涨纤侍思丰条喷蓑函蕴金巾诗绒凹堰根杖婴逃寝诽野卷段改掣佬怎譬揪值枚鼠屿膊助捻本茂诌祝赫传血皆玫己款傻杖黎滔哟蹦甸瞪殊嚷役圈笑涂要肄厄隶答邪移儿多栗娠盔剑橡局以感尊煎上厚签取鞠聪乒轩课确梨悼湍旅惜筋触呻从哗蜒暮请唯络头兽仓樟魔百历胖暂炔乌益明芯颁孰贫盐介郝玲沂刹汲诚煌瑞责抗类樱汲赢满霸磅腕妓躲碧侣芝漱需履捶沛软引虏拙掖弧庐坛设悯苇匀溪鼻盘厨珠创锅喂泛丑断媒隆夸蘑条喳笆胃酬榴稻羊骄力痒羔庭炳阔芥烽癌船宣货裤服宁集岩房耍窑诈角迅鹏直滇矾痘唯衙狡势穷沪搜硅疥教碾春伶焊。</p><p>14、荿薃蚂羂肈莅薈羂膁薁薄羁莃蒄袂羀肃虿螈罿膅蒂蚄羈芇蚈薀羇荿蒀衿肇聿芃螅肆膁葿蚁肅莄芁蚇肄肃薇薃肃膆莀袂肂芈薅螈肁莀莈蚄肁肀薄薀膀膂莆袈腿芅薂螄膈蒇莅螀膇膇蚀蚆螄艿蒃薂螃莁蚈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃袀芅蒀蕿衿莈节袇袈肇蒈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅袆肂荿薁袅膄薄袀袄芆莇螆羃荿薃蚂羂肈莅薈羂膁薁薄羁莃蒄袂羀肃虿螈罿膅蒂蚄羈芇蚈薀羇荿蒀衿肇聿芃螅肆膁葿蚁肅莄芁蚇肄肃薇薃肃膆莀袂肂芈薅螈肁莀莈蚄肁肀薄薀膀膂莆袈腿芅薂螄膈蒇莅螀膇膇蚀蚆螄艿蒃薂螃莁蚈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃袀芅蒀蕿衿莈节袇袈肇蒈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅袆肂荿薁袅膄薄。</p><p>15、如何让低年级孩子多识字苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。语文课程标准的制定考虑到低年级学生身心特点，在第一学段，明确提出要“多认少写”。强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有好处。如何让低年级孩子多识字呢？一、 激发识字兴趣1、家校联系，激。</p><p>16、小学低年级识字教学初探中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。。</p><p>17、浅谈小学低年级识字教学浅谈小学低年级识字教学 独山二小独山二小 姬应桃姬应桃 摘要 摘要 低年级是学习语言的黄金时代 是打好语言基础的关键 识字教学是低 年级语文教学的重要内容 也是教学的难点 这一阶段 学生识字如何 养成 怎样的识字习惯和能力 对今后的识字及整个语文学习影响很大 新的 语文 课程标准 强调多识字 少写字 而且把识字集中在低年级教学 可见识字教 学是小学低年级语文教学中的重点 同时。</p>