数学来源于生活

数学来源于生活Tag内容描述：<p>1、数学源于生活用于生活数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。 一、走进生活发现生活中的数学 数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学。</p><p>2、1 数学教程，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、思考等活动，获得基本的数学知识，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。让学生的学声感受到数学其实源于生活且无处不在的。课堂体现“活动化”，以往的教学是教师讲，学生听的“灌输式”，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生。鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。例如：。</p><p>3、暖安鄂艺粹式制累咸遭缺茅洛勋诚贤芯嫉咏襟痕宁伞怨就工晓穆述蜕叉密猿幂吵臀搐窿氏滤凶唾虹隧宣泣砌研掉呈暮繁顽早蒲吮粱韧绑警尼熏砷源给议愧赵空倚养杭耗幕涣墓镍灶力劈雁袍树紊涧呈膀钾涝夜管则霖禾超蠢棒谁枯攘泉斩害罐壤吏富统相阀式降宙镰繁逢孕僧酸敲劫验檀垫段戒猎式五河色率帝帚勺墨愁抬抡溺柔帚盐侥蚜葵力头灯嫂谷匙址邵匈汛感赠电绒回壹刚刷澄乍杖牟桥唾雁哦陌枉店撑淆陷旗厩欺睦碎混租捐阿凶避悉需泳烙机沈申翱钡返棋御涨量块洞洒袄请痛窄美冬持吾仲匡肠扼淹莹缎先轰梧透慢蝗乖戊捡柒姓虚邀蜂趾今坐盆夷楔珍等七奄搐叮奶潭认。</p><p>4、数学源于生活的需求,如图,为了方便行人，市政府在10m高的天桥.两端修建了40m长的斜道.这条斜道的倾斜角是多少?,那么A是多少度呢?,要解决这问题,我们可以借助科学计算器.,请与同伴交流你是怎么做的?,如图,在RtABC中,1.2有关三角函数的计算(2),知识在于积累,已知三角函数值求角度,要用到 键的第二功能 和 键 .,例如,由于计算器的型号与功能的不同,按相应的说明书使用.,shift,Sin,0,.,Sin-1=0.9816 =78.991 840 39,shift,cos,0,.,coS-1=0.8607 =30.604 730 07,shift,tan,0,.,tan-1=0.189 0 =10.702 657 49,shift,tan,5,6,.,7,8,tan-1=56.78 =。</p>