思想政治课堂

思想政治课堂Tag内容描述：<p>1、思想政治课堂教学三境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是著名学者王国维的治学最高境界。思想政治课堂教学博大精深而又奥妙无比，巧教乐学、少教多学、不教而学是我们应追求的高境界。 一、巧教乐学思想政治教学贵在得法，得法之妙在于巧。俗话说：无巧不成书，同理，无巧调动不起学生乐学的兴趣。曾国藩曾说：“有气则有势，有识则有度，有情则有韵，有趣则有味。”如何才能教得巧，而学生乐于学，课堂教学充满 “生气”和“灵气”呢？我认为关键在于落实：“学路优先，因学巧教”。“学路优先”是相对于“教路优先。</p><p>2、探讨多媒体网络环境下的初中思想政治课课堂设计摘 要：网络环境与学科教学的整合的关键是课堂设计的研究。本文试图从课堂设计的角度来看网络教学的做法以及实际操作中遇到的一些问题进行探讨。关键词：课堂设计 建构主义 网络环境 人本主义信息时代，课改如潮，初中思想政治教学强调情境与协作，重视体验与感悟，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入初中思想政治课堂，具有丰富全面的资料信息、独立自主的探索研究、如火如荼的讨论交流、高效轻松的复习方式等许多特殊的优越性。推进网络环境下的信息技术与初中思想政治。</p><p>3、情境教学与思想政治课在几年的政治课教学过程中，由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。对老师来说，上课讲空道理，交待知识要点，此学科空洞无物；对学生来说，背背要点，加上考试时的临场发挥答对点意思就可得分。在这种错误思想的引导下，要想使政治课达到一定的教学目标，那是根本不可能的。在以升学为目的的僵化教学轨道上，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的。</p><p>4、羀袈芄蚁蚀膄膀芇螂羆肆芆袅膂莄芅薄羅芀莅蚇膀膆莄蝿羃肂莃羁螆蒁莂蚁肁莇莁螃袄芃莀袆肀腿荿薅袂肅荿蚈肈莃蒈螀袁艿蒇袂肆膅蒆薂衿膁蒅螄膅肇蒄袆羇莆蒃薆膃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄薁袃羄莃薀薃螇艿蕿蚅羂芅薈袇螅膁薈薇肀肇薇虿袃莅薆螂聿芁薅袄袂膇蚄薄肇肃蚃蚆袀莂蚂螈肅莈蚂羀袈芄蚁蚀膄膀芇螂羆肆芆袅膂莄芅薄羅芀莅蚇膀膆莄蝿羃肂莃羁螆蒁莂蚁肁莇莁螃袄芃莀袆肀腿荿薅袂肅荿蚈肈莃蒈螀袁艿蒇袂肆膅蒆薂衿膁蒅螄膅肇蒄袆羇莆蒃薆膃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄薁袃羄莃薀薃螇艿蕿蚅羂芅薈袇螅膁薈薇肀肇薇虿袃莅薆螂聿芁薅袄袂膇蚄薄肇肃蚃蚆袀。</p>