探索直线平行的条

探索直线平行的条Tag内容描述：<p>1、探索直线平行的条件课题：第二章 相交线与平行线第二节2.2 探索两直线平行的条件（第一课时）学习目标1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。2、会认由三线八角所成的同位角。3、掌握平行线公理及平行线的传递性。4、掌握直线平行的条件并能解决一些问题。重点会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行。难点判断两直线平行的说理过程。教学流程学校年级组二备教师课前备课自主学习，尝试解决（一）课前准备（1）预习书44-48页（2） 思考什么叫同。</p><p>2、努力打造国内最开放的资源下载基地和最专业的远程教育平台！北师版七下2.2.1 探索直线平行的条件参考例题例1若1=52，如图218，问应使C为多少度时，能使直线ABCD？图218分析：要使直线ABCD，则需使同位角相等，即1=C.这样即可求出.解：若1=52，当C=52时，直线ABCD.例2如图219，若1=4，1+2=180，则AB、CD、EF的位置关系如何？图219分析：由已知1=4，可知：ABEF，所以可猜想：ABCDEF.由图中可知：2+3=180,而已知：1+2=180.所以由同角的补角相等可得1=3,这样得到ABCD.由“两条直线都与第三条直线平行，则这两条直线平行”可得：ABCDEF.解：ABC。</p><p>3、2.2探索直线平行的条件(1) 教案以下是查字典数学网为您推荐的 2.2探索直线平行的条件(1)教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。2.2探索直线平行的条件(1)教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力;2、会认由三线八角所成的同位角;3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题.教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是同位角相等，两直线平行教学难点：判断两直线平行的说理过程教学过程：(一)课前复习：(1)在同一平面内，两条。</p><p>4、凤凰数学 与你同行,凤凰数学 www.fhsx.cn,初中数学七年级 下册 (苏科版),7.1 探索直线平行的条件（2）,扬州市梅岭中学,主备人：徐妙,如图，三根木条相交成1,2，固定木条b、c，转动木条a , 观察1， 2大小关系以及直线a与b的位置关系.,(1)、在转动木条a的过程中，除了木条a的位置发生变化外，还有什么发生了变化？,(4)、随着木条a的转动发生的这些变化是不是孤立的?,(2)、在2逐渐变大的过程中， 2和1的大小关系发生了什么变化？,(3)、在 2逐渐变大的过程中，木条a与木条b的位置关系发生了怎样的改变?你是怎样发现的？请和同伴交流,判断两条。</p><p>5、2.2探索直线平行的条件(2),北师大版,教学过程,通过欣赏图片，激发学生学习平行线的兴趣。,1,3,7,5,4,2,6,8,若两条直线被第三条直线所截，形成几类角?,同位角,内错角,同旁内角,说一说你学过的角,对顶角,1、如图，直线a、b被直线c所截，2=3，直线a与直线b平行吗？为什么？,c,a,b,3,2,内错角相等,两直线平行.,探索活动,利用几何画板。</p><p>6、知识点一利用同位角判定两直线平行1.同位角如图2-2-1所示,具有1和2这样位置关系的角称为同位角.同位角还有3和4,5和6,7和8.图2-2-1同位角的特征:在被截两直线的同旁;在截线的同旁.,2.判定两直线。</p><p>7、第二章 平行线与相交线 2探索直线平行的条件 第1课时 课时安排说明 平行线与相交线构成了同一平面内两条直线的基本位置关系 在七年级上册学生已经直观认识了角 平行与垂直 积累了初步的数学活动经验的基础上 本章将。</p><p>8、第二章 平行线与相交线2探索直线平行的条件（第1课时）兴宁市第三中学 罗勇波课时安排说明:平行线与相交线构成了同一平面内两条直线的基本位置关系。在七年级上册学生已经直观认识了角、平行与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实。教材通过设置观察、操作等探索活动，按照“先探索直线平行的条件、再探索平行线的特征”的顺序呈现有关内容，在带领学。</p>