听觉障碍儿童

听觉障碍儿童Tag内容描述：<p>1、1 第七节第七节 听力障碍儿童的听觉言语训练听力障碍儿童的听觉言语训练 2 一、婴幼儿听觉发展过程 1 2个月：听到声音会出现惊跳反射 3个月：出现区别不同声音的能力和情绪反应 4个月：寻找声源 5个月：能感知熟悉的声音 6个月：喜欢发声玩具、能发出笑声 高兴时发出 “ 咯咯 ” 笑声、冲 着人发出笑声 3 一、婴幼儿听觉发展过程 7个月：开始注意说话者的口型 8个月：开始对声音进行自我调节 9个月：开始 “ 懂话 ” 10个月：能利用听觉模仿学习语言 11个月：出现对音乐的欣赏能力 12个月：能寻找视野以外的声音 4 一、婴幼儿听觉发展过程。</p><p>2、第七章 听觉障碍儿童的教育,第一节 听觉障碍儿童概述 第二节 听觉障碍儿童的心理特点 第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育 第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施,第一节 听觉障碍儿童概述,一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能 （二）听觉刺激,二、听觉障碍的定义 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss。</p><p>3、听觉障碍儿童特征及诊断与 鉴别标准,主要内容 一、听觉障碍定义 二、听觉障碍儿童心理和行为特征 三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准 四、听觉障碍儿童评估流程与评估项目,一、听觉障碍定义 听觉障碍，也称听力残疾、听觉损伤或听觉缺陷。国内外对其定义不尽相同，不同的学科、领域有不同的界定，医学专业人员和教育者对其界定的侧重点各不相同 。如： 听觉障碍：指损伤足够严重，对儿童的教育成就产生不良影响。医学上，根据听觉损伤程度从轻度到严重进行分类。 （障碍者教育法案） 听觉障碍:是指由于先天或后天原因，导致听觉器官的构造缺。</p><p>4、听觉障碍儿童的教育,长春光华学院 袁玉,第一节 听觉障碍儿童概述 第二节 听觉障碍儿童的心理特点 第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育 第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施,第一节 听觉障碍儿童概述,一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能 （二）听觉刺激 20-20000Hz 听力损失：500、1000、2000Hz,二、听觉障碍的定义 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重。</p><p>5、手语基础与听觉障碍儿童教育,教育科学学院 张杨 zhangziyang66163.com,第二讲 听力障碍儿童概述,一、听力障碍的概念,听力残疾,听力障碍,二、听力障碍的分类,按听力损失程度分类,二、听力障碍的分类,按听力障碍的性质 器质性耳聋 功能性耳聋,按听力障碍发生的部位 传音性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋 中枢性耳聋,传音性耳聋,感音神经性耳聋,中枢性耳聋,二、听力障碍的分类,按听力障碍发生的时间 先天性耳聋 获得性耳聋 按关键期划分-学语前和学语后耳聋,二、听力障碍的分类,按听力障碍发生的频率范围,三、听力障碍的发生率,根据2006年第。</p><p>6、主讲教师：张明平,听障儿童的认知发展,主要内容,（一）听障儿童感知觉的发展 （二）听障儿童注意的发展 （三）听障儿童记忆的发展 （四）听障儿童思维的发展,（一）听障儿童的感知觉发展,听障儿童的视觉发展 听障儿童的听觉发展 听障儿童的触觉与振动觉 听障儿童的语言运动觉 听障儿童的知觉特征,听障儿童的视觉,视觉反应上既有优势也有劣势 视觉认知能力起点水平低，但发展速度较快 心理旋转表象能力发展期与正常儿童存在差异 视觉阅读认知任务落后于正常儿童 比正常儿童可能出现更多的视觉缺陷问题 没有天生的视觉优势，但是视知觉发展。</p><p>7、耳聋儿童的情感、情绪,聋童的情感易变性突出，富有冲动性。,在高级情绪中聋童的美感也有一定的发展。,耳聋儿童的意志发展特点,耳聋儿童的自觉性较低。他们喜欢模仿又容易独断。,耳聋儿童的果断性不强。他们往往不善于根据理智的考虑来决定自己的行动。,耳聋儿童的毅力显得不很强。低年级学生的行为动机和目的还不稳定。,耳聋儿童的自制力也较低。他们往往容易受环境的影响，为感情所左右。,耳聋儿童的个性心理,耳聋儿童的个性倾向性在需要、动机、兴趣和理想等方面发展尚不成熟，有待进一步提高。我们在教育过程中应积极引导，为学生的个。</p><p>8、听觉障碍儿童心理与行为特征,听觉障碍儿童的感知觉,一、听觉障碍儿童的视觉,（一）视觉 人的感觉是相互联系的、相互影响的。当听觉消失之后视觉也受到影响。听觉障碍儿童认识世界主要依赖于视觉，有关研究的数据表明，聋童所接受的外界刺激90%以上来自视觉，以目代耳是聋童感知觉的突出特点。 聋人相对于听力正常人来说有着更高的地视觉敏锐度，更敏感于边缘视野的刺激信息，更高的图形视知觉加工能力，更强的视觉搜索能力，更好的视觉记忆力，以及更高的视觉表象能力。,1、听觉障碍儿童视觉特点,（1）视觉反应 反应时是指给出刺激到应答。</p><p>9、听觉障碍儿童的教育,长春光华学院 袁玉,第一节 听觉障碍儿童概述 第二节 听觉障碍儿童的心理特点 第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育 第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施,第一节 听觉障碍儿童概述,一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能 （二）听觉刺激 20-20000Hz 听力损失：500、1000、2000Hz,二、听觉障碍的定义 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重。</p><p>10、第六章 听觉障碍儿童的教育,第一节 听觉障碍儿童概述 第二节 听觉障碍儿童的心理特点 第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育 第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施,第一节 听觉障碍儿童概述,一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能 （二）听觉刺激,二、听觉障碍的定义 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss。</p><p>11、特殊儿童心理,课程负责人：王燕,特殊儿童的人格,主讲人：王 燕,听觉障碍儿童的人格特点,听觉障碍儿童精神质、外倾性、掩饰性均随年龄的增长而下降，而情绪性随年龄的增长而上升。 另外，听觉障碍儿童的人格特点没有性别差异，个性特征的各项指标得分远远超过智力障碍儿童。,01.听障儿童的人格随着年龄的增长而不断发展，健康的人格类型不断增加。,02.听障儿童的人格发展受到听觉障碍程度的影响。,03.听障儿童的人格发展受到父母的影响。,04.农村的听障儿童人格发展要优于城市听障儿童。,听觉障碍儿童的认识需要由低到高发展，认识需要的内。</p><p>12、第八章 听觉障碍儿童的教育教学,第一节 教育历史 第二节 教育安置 第三节 教育目标 第四节 教育内容（课程） 第五节 个别化教育计划 第六节 教学原理 第七节 各科教学,第一节 教育历史,一、世界聋教育的历史 二、中国聋教育的历史,一、世界聋教育的历史： 社会对聋人的态度及思想,古代的欧洲，聋、盲、呆傻者被认为是魔鬼缠身，奴隶社会开始阶段的一些法律中竟规定，要从肉体上消灭身体有各种缺陷的儿童。因此生下来就有缺陷的婴儿即被遗弃或杀害。古希腊作家普鲁塔尔赫写道：“衰弱的、畸形的儿童被扔到了台切特附近的深渊中去。” 柏拉。</p><p>13、耳聋儿童的情感、情绪,聋童的情感易变性突出，富有冲动性。,在高级情绪中聋童的美感也有一定的发展。,耳聋儿童的意志发展特点,耳聋儿童的自觉性较低。他们喜欢模仿又容易独断。,耳聋儿童的果断性不强。他们往往不善于根据理智的考虑来决定自己的行动。,耳聋儿童的毅力显得不很强。低年级学生的行为动机和目的还不稳定。,耳聋儿童的自制力也较低。他们往往容易受环境的影响，为感情所左右。,耳聋儿童的个性心理,耳聋儿童的个性倾向性在需要、动机、兴趣和理想等方面发展尚不成熟，有待进一步提高。我们在教育过程中应积极引导，为学生的个。</p><p>14、听觉障碍儿童心理与教育一、听觉障碍儿童概述（一）什么是听觉障碍？我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听觉障碍是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能感测或理解声音的能力的完全或部分降低，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss）。值得注意的是聋未必哑，在我们的意识中常认为聋和哑是并存的，我们也常叫“聋人”为“聋哑人”，其实这是不准确的。很多聋人的言语器官并没有疾病，只是由于听觉的障碍致使其说。</p><p>15、听觉障碍儿童的教育,长春光华学院 袁玉,第一节 听觉障碍儿童概述 第二节 听觉障碍儿童的心理特点 第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育 第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施,第一节 听觉障碍儿童概述,一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能 （二）听觉刺激 20-20000Hz 听力损失：500、1000、2000Hz,二、听觉障碍的定义 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重。</p><p>16、a,1,儿童听力障碍常见原因,a,2,概述,a,3,听力的形成,耳的结构（外耳、中耳、内耳（耳蜗）及听神经）,a,4,Physiology of hearing,External ear,外耳道,卵圆窗 圆窗,Collect,Middle ear,Amplify,Engery tranform,Analysis,Audito。</p>