托尔斯泰教学

托尔斯泰教学Tag内容描述：<p>1、柏峪寺中学教学设计 课题 列夫 托尔斯泰 课时 一课时 设计教师 薛丹 备课组长 郝少峰 学科 语文 授课班级 八年级 课型 课内 自读 审核领导 罗军 三 维 目 标 知识与技能 理解积累课后生字词 掌握托尔斯泰及其代表作。</p><p>2、柏峪寺中学教学设计 课题 列夫 托尔斯泰 课时 一课时 设计教师 薛丹 备课组长 郝少峰 学科 语文 授课班级 八年级 课型 课内 自读 审核领导 罗军 三 维 目 标 知识与技能 理解积累课后生字词 掌握托尔斯泰及其代表作。</p><p>3、人世间最美丽的墓托尔斯泰墓,请为他写一条墓志铭,拓展延伸,拓展延伸,世界最美的墓地,导入：一个世界伟人，他是俄罗斯的世袭贵族，拥有财富、地位、名誉，晚年却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的墓地没有墓碑，不留姓名，只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽，他的朴素至今剧烈震撼着人们的感情。这样一。</p><p>4、列夫托尔斯泰教学手记布里卡列夫托尔斯泰 “在课堂学习中 __让学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体？”这是新课程推进以来，每位教师都在探索的问题。而现在的一些新课程公开课、示范课却让人困惑不解：课堂中怎么还是教师牵着学生的鼻子走？教师怎么还是课堂教学的 __，学生怎么还是处于被动地位？这类穿新鞋走老路的课堂教学形式会给新课程改革带来什么样的影响，这种局面如何打破呢。</p><p>5、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11列夫托尔斯泰教学设计列夫托尔斯泰教学设计【教学目标】、知识目标积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。、能力目标揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。、德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。【教学难点】联系背景材料，深透理解。</p><p>6、4列夫托尔斯泰茨威格教学目的1学习文中细致的肖像描写。2体会文章涉及深广的人文背景。教学重点、难点1对托尔斯泰进行肖像描写。2托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1给下列加点字注音。胡髭(zi1) 长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4)禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2解释下列词语。黝黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神。</p><p>7、第 1 页 共 2 页 列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰 教学反思教学反思 托尔斯泰是一位文学巨匠 创作了世界文学中第 一流的作品 他以敏锐而犀利的目光 吸引并慰抚了 青年的灵魂 但遗憾的是在讲授这一课之前 我并没 做充分准备 没有读他的作品 没有读别人对他的评 价 甚至没有读茨威格为什么要写他等资料 我对托 尔斯泰的了解只限于参考书上提到的 我想在今后的 教学中 课前的准备一定要充分 只有这样才能深刻。</p><p>8、第 1 页 共 8 页 列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰 教学设计教学设计 教学目的 1 学习文中细致的肖像描写 2 体会文章涉及深广的人文背景 教学重点 难点 1 对托尔斯泰进行肖像描写 2 托尔斯泰的思想变化和人生追求 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一 预习 1 给下列加点字注音 胡髭 长髯鬈发黝黑滞留愚钝禁锢 轩昂犀利侏儒 酒肆 尴尬锃亮甲胄粲然盎然 2 解释下列词语 黝黑 黑 黑暗 滞留。</p><p>9、1 / 5 列夫 .托尔斯泰教学设计 列夫 .托尔斯泰教学设计 【创意说明】 采用板块式教学 通读课文，理清文章脉络；激诵读，体会语言情感；细心研读，感悟文本；迁移拓展，摹写赛写。 【教学步骤】 一、导入 请学生介绍列夫 托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫 托尔斯泰是世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说战争与和平安娜 卡列尼娜复活等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕阶梯旁的圣母、雕塑 大卫、壁画亚当与夏娃等。 二、通读课文，理清文章脉络 思考： 、课文主要写了。</p><p>10、人的美并不在于他的外表,要是人没有内心的美，我也常常会厌恶他漂亮的外表。 奥斯特洛夫斯基,唯有心灵能使人高贵，自命高贵而没有高贵心灵的人，都象一块淤泥！ 罗曼罗兰,列夫托尔斯泰 （18281910） 19世纪俄国最 伟大的作家,列夫托尔斯泰,列夫托尔斯泰,列夫托尔斯泰,列夫托尔斯泰 俄国,他出身于一个贵族家庭, 自幼接受严格的贵族教育。 从50年代开始创作。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著战争与和平。70年代创作了长篇小说安娜卡列尼娜1899年完成的长篇小说复活，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。 他不仅是19世纪俄国。</p><p>11、列夫托尔斯泰教学设计教学目标： 知识与能力1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点；2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观：教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自。</p><p>12、自读型课文列夫托尔斯泰教学设计罗定实验中学 岑艳荣教材依据：列夫托尔斯泰是部编教材八年级上册第二单元的第三课。该单元的学习重点是：了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养；抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。</p><p>13、1 / 7 列夫托尔斯泰 教学设计 教学内容 列夫 托尔斯泰 教学 设计人 教学 目标 1了解列夫 托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2感知课文对列夫 托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 3品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 教学策略 重点 1感知课文 对列夫 托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法 2体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 难点 联系背景材料，渗透理解列夫 托尔斯泰的人生追求和精神境界。 2 / 7 课时 2 课时 教法教具 多媒体 师生双边教学活动 主要教学过程 学生活动。</p>