万以内数的认识重难点

万以内数的认识重难点Tag内容描述：<p>1、万以内数的认识重难点突破(第6课时)学会比较万以内数的大小突破建议：(1)复习100以内数的大小是怎么比较的。11与9 89与100小结：位数不相同时，位数多的数就大，位数少的数就小;56与61 74与75小结：位数相同时，从最高位(十位)比起，最高位上的哪个数大，这个数就大，如果相同，再看次高位(个位)，次高位上的哪个数大，这个数就大。(2)利用知识的迁移学习比较万以内数的大小。第一层次：数位不同 940与1899第二层次：数位相同，最高位不同 1350与2365第三层次：数位相同，最高位相同 1899与1350 2688与2689(3)易错题的训练2895与2859 3010。</p><p>2、万以内数的认识重难点突破(第9课时)让学生根据实际需要找到一个数的近似数，将估算作为解决问题的策略突破建议：(1)创设现实情境，教师引导学生理解题意。妈妈去超市买一部电话和一个电吹风，电话的单价是358元，电吹风的单价是218元，妈妈带了500元钱够吗?(2)学生思考：要想知道钱带的够不够，得先知道什么?(要先知道买这两样物品需要多少钱?)(3)根据数量关系列式：电话的价钱+电吹风的价钱=要付的钱(4)我们学过这样的三位数的加法计算吗?(没有)那我们刚学过什么样的?(整百数的加法计算)你会把它们转化一下，也能来解决这个问题吗?(引出。</p><p>3、万以内数的认识重难点突破(第8课时)1.整百、整千数的不退位加减法突破建议：(1)出示问题情境：一台彩电1000元，一台冰箱2019元，要买这两样家电一共要花多少钱?(2)列式并说一说自己是怎么想的?2019+1000=3000(元)方法一：利用数的组成，2个千加1个千是3个千，就是3000;方法二：利用类比，因为2+1=3，所以2019+1000=3000。重点理解为什么2和1可以相加，渗透“只有相同单位的数，才能相加”的道理。(3)利用相同的信息，提出减法问题。放手让学生自己探究解决问题的方法。(4)练习。200+600= 300+400= 1000+5000= 4000+4000=2.整百、整千数的。</p><p>4、万以内数的认识重难点突破(第1课时)1.认识计数单位“千”，直观认识计数单位之间的关系突破建议：(1)回忆前面学习的旧知：一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。(2)课件出示大量的结构化的小正方体，提出：如果再一个一个地数或者一十一十地数，还合适吗?从而引出可以一百一百地数，得出：10个一百是一千。建立“千”的直观模型。(3)利用计数器一百一百地数出一千。使学生从直观到半直观半抽象，使学生更好地理解数的意义，理解十进位制。2.学会1000以内一个一个地数、一十一十。</p><p>5、万以内数的认识重难点突破(第4课时)1.认识计数单位“万”突破建议：(1)回忆旧知：一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百;一百一百地数，10个一百是一千。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。(2)课件出示大量的结构化的小正方体，提出：怎样数最合适?得出：10个一千是一万。建立“万”的直观模型。(3)利用计数器一千一千地数出一万。使学生更好地理解数的意义，理解十进位制。2.掌握数的组成突破建议：(1)将直观结构化的小正方体按计数单位分类，学生能较快看出这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。(2)。</p><p>6、万以内数的认识重难点突破(第7课时)1.找到准确数的近似数突破建议：(1)出示问题情境。播音员：有9985名运动员参加本届全运会。观众：接近有10000人。说一说两人关于运动员人数的说法有什么不同?(一个是准确数，一个是近似数，近似数的特点是离准确数近，方便、好记。)(2)利用数线标出准确数9985的位置，让学生直观地看到它与9000与10000的距离，掌握寻找一个数的近似数的方法。2.感受一个数可以是多个准确数的近似数，一个准确数有时也可以不止一个近似数突破建议：出示问题：201班为地震捐款1992元，约是( )元。202班为地震捐款2019元，。</p><p>7、万以内数的认识重难点突破(第5课时)1.万以内的读数突破建议：(1)出示一般数，如：3745，先在计数器上拨出，说说每个数位上的数分别表示的意义，从高位起挨顺序读出，然后连起来读一读。(2)出示特殊数：第一种是末尾有0的数，如：2340、3600、4000，尝试读一读。让学生说一说这些0你读了吗?你还能举几个这样的例子吗?再总结出：末尾的0无论几个都不读;第二种是中间有0的数，如2042、2402、2019，学生尝试读一读，总结中间有0的数的读法：中间的0要读，连续的0只读一个。(3)开火车读一读下面的数。一般数：2458、3516中间有0的数：3056、750。</p><p>8、万以内数的认识重难点突破(第2课时)1.会读、写1000以内的数，并能说出数的组成突破建议：(1)呈现很多排列整齐的点子图。让学生亲历数数的过程，感觉点子密而多，数比较大，一个一个或者一十一十地数不合适，更适合用“百”去数，通过圈一圈，让学生了解这个数是有几个百、几个十和几个一组成的。(2)借助摆半结构化的小棒的操作，让学生体会235的组成。(3)对照小棒在带数位的计数器(直观的数位表)上拨算珠，与操作小棒相对比，体会一个算珠放在不同的位置上，可以实现以一当十、以一当百的飞跃，从而使数位的知识更直观化。(4)学生对照带数。</p><p>9、1 / 3 万以内数的认识 m 万以内数的认识 教学内容： 课本第 73-74 页， “ 做一做 ”1 、 2。 教学目标： 1、通过具体的实例感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位 “ 万 ” ，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重、难点： 认识新的计数单位 “ 万 ” ，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学过程： 教学过程： 一课前独立学习支架 课 前我先学 请收集 3 个万以内的数。</p><p>10、万以内数的认识,青岛版二年级数学下册,山东省临朐县龙泉小学 王娟,十个一百是一千,十个一千是一万,10个一是（），10个十是（一百），10个一百是（），10个一千是（）。 10里面有（10）个一，100里面有（）个十，一千里面有（）个一百，一万里面有（）个一千。,一千一千地数，10个一千是一万,1000,100,10,2356是。</p>