位置关系第2课时

位置关系第2课时Tag内容描述：<p>1、24.2.2 直线和圆的位置关系（2）,A,B,A(B),d,图1,l,图1,图2,切线的判定定理,判 断,1. 过半径的外端的直线是圆的切线（ ） 2. 与半径垂直的的直线是圆的切线（ ） 3. 过半径的端点与半径垂直的直线是圆的切线（ ） 4.和圆心的距离等于半径的直线是圆的切线（ ）,例1.已知，如图4所示，延长O的半径OC到A，使CA=OC,再作弦CB,使CB=OC.求证。</p><p>2、位置 2 回顾在生活所见的示意图 用数对说出物体所在的位置 情景导入 推进新课 我用数对 3 0 表示大门的位置 熊猫馆在 3 5 小结 横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围 每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点 通过这些坐标点 我们就能够确定某个游览区的具体位置 你能表示其他场馆所在的位置吗 猴山 2 2 大象馆 1 4 熊猫馆 3 5 海洋馆 6 4 反馈练习 引导。</p><p>3、24 2 直线与圆的位置关系 第 课时 教学目标 知识与技能 1 了解直线和圆的位置关系的有关概念 2 理解设 O的半径为r 直线L到圆心O的距离为d 则有 直线L和 O相交dr 直线L和 O相切d r 直线L和 O相离dr 3 理解切线的判定。</p><p>4、26.7 圆与圆的位置关系（第2课时，共2课时）备课人、授课人：钱叶发 教学时间： 星期【教学目标】1、理解相切、相交两圆的性质定理，并能运用于推理和计算；2、进一步体会数形结合、分类讨论的数学思想方法【教学重点】相切、相交两圆的性质定理的运用【教学难点。</p><p>5、一、问题情境,如图是残破的圆轮，李师傅想要再浇铸一个同样大小的圆轮，你能想办法帮李师傅的忙吗？,二、探究新知,问题：,（1）画圆，使它经过已知点A，你能画出几个这样的圆？,（2）这些圆心的位置分布是否有规律？,（一）探索发现,A,无数个，圆心为点A以外任意一点，半径为这点与点A的距离.,问题2：,二、探究新知,（1）画圆，使它经过已知点A、B，你是如何做的？你能画出几个这样的圆？,（2）这些圆的圆心的位置分布有什么特点？与线段AB有什么关系？为什么？,这些圆的圆心在同一条直线上，这条直线就是线段AB的垂直平分线.,无数个,它们。</p><p>6、3.6 直线和圆的位置关系（2）,1.能判定一条直线是否为圆的切线； 2.会过圆上一点画圆的切线； 3.会作三角形的内切圆,上节课学习了直线和圆的哪些位置关系？切线的性质是什么？,相交、相切、相离. 圆的切线垂直于过切点的半径.,（1）随着为的变化，点O到l的距离d如何变化？直线l与O的位置关系如何变化？,如图,AB是O的直径,直线l经过点A,l与AB的夹角为,当l绕点A顺时针旋转时.,d先变。</p><p>7、第三章圆 3 6直线和圆的位置关系 第2课时 云开一校方崇林 直线与圆的位置关系有几种 相交 直线和圆相交 dr dr 直线和圆相切 直线和圆相离 dr 相离 相切 直线何时变为切线 如图 AB是 O的直径 直线CD经过点A CD与AB的夹角为 当CD绕点A旋转时 你能写出一个命题来表述这个事实吗 1 随着 的变化 点O到CD的距离如何变化 直线CD与 O的位置关系如何变化 2 当 等于多少度时。</p><p>8、一、问题情境,如图是残破的圆轮，李师傅想要再浇铸一个同样大小的圆轮，你能想办法帮李师傅的忙吗？,二、探究新知,问题：,（1）画圆，使它经过已知点A，你能画出几个这样的圆？,（2）这些圆心的位置分布是否有规律？,（一）探索发现,A,无数个，圆心为点A以外任意一点，半径为这点与点A的距离.,问题2：,二、探究新知,（1）画圆，使它经过已知点A、B，你是如何做的？你能画出几个这样的圆？,（2）这些圆。</p><p>9、第2课时学案两直线的位置关系基础梳理1.平面内的两条直线的位置关系若直线l1:y=k1x+b1或A1x+B1y+C1=0;直线l2:y=k2x+b2或A2x+B2y+C2=0(1) l1l2 ______且b1b2或_________且A2C1-A1C20(或B1C2-B2C10)(2)l1l2_________ 或________。</p><p>10、两条直线的位置关系两条直线的位置关系 平行与相交平行与相交 教学目标 1 结合具体情境 感知平面上两条直线的平行与相交的位置关系 能正确 判断互相平行和互相垂直 2 在探索活动中 培养观察 操作想象能力 发展初步的空间观念 初 步了解生活里的平行与相交的现象 产生学习图形位置关系的兴趣 3 结合具体情境 体会数学与日常生活的密切关系 教学重难点 教学重点 理解在同一平面内两条直线互相平行与互相垂。</p><p>11、直线和圆的位置关系 第2课时 教学设计说明 一 学生起点分析 学生的知识技能基础 之前的课程学生已经学习了与圆有关的概念 如半径 圆周角 圆心角等 学习了圆的性质 学习了直线和圆的三种位置关系 这里将进一步讨论其中的一种情况 相切 学生的活动经验基础 进入初三下学期的学生在观察 操作 猜想能力较强 但逻辑推理 归纳 运用数学意识的思想比较薄弱 思维的广阔性 敏捷性 结密性 灵活性比较欠缺 自主探。</p><p>12、24 2 2直线与圆的位置关系 第二课时 切线的判定和性质 钱塘中学 彭 毅 一 教学目标 1 使学生深刻理解切线的判定定理 并能初步运用它解决有关问题 2 通过判定定理和切线判定方法的学习 培养学生观察 分析 归纳问题的。</p><p>13、第二课时 一 复习引入 直线与圆的三中位置关系中 幻灯片2 最重要的是直线与圆相切 本节课重点研究这一种位置关系 在证明 直线与圆相切 d r 其实证明了 垂直于切线的直径必过切点 反之 经过切点且垂直于切线的直线必。</p><p>14、第三章 圆 直线和圆的位置关系 第2课时 教学设计说明 一 学生起点分析 学生的知识技能基础 之前的课程学生已经学习了与圆有关的概念 如半径 圆周角 圆心角等 学习了圆的性质 学习了直线和圆的三种位置关系 这里将进一步讨论其中的一种情况 相切 学生的活动经验基础 进入初三下学期的学生在观察 操作 猜想能力较强 但逻辑推理 归纳 运用数学意识的思想比较薄弱 思维的广阔性 敏捷性 结密性 灵活性比较欠。</p><p>15、要点疑点考点课前热身能力思维方法延伸拓展误解分析,第2课时两条直线的位置关系,要点疑点考点,1两条直线的平行与垂直两条直线有斜率且不重合，则l1l2k1=k2两条直线都有斜率，l1l2k1k2=-1若直线l1：A1x+B1y+C1=0，l2：A2x+B2y+C2=0，则l1l2A1A2+B1B2=0无论直线的斜率是否存在，上式均成立，所以此公式用起来更方便.,2.两条直线l1,l2相。</p><p>16、位置（第2课时）,第二单元：位置,绿色圃中学资源网http:/cz.L,一、回顾旧知，引入新课,第9列第8行,一、回顾旧知，引入新课,你们都涂对了吗？,动物园示意图,哪些是它的列？它的第1列在哪里？哪些是它的行？它的第1行在哪里？,一、回顾旧知，引入新课,熊猫馆,大象馆,海洋馆,猴山,大门,绿色圃中学资源网http:/cz.L,绿色圃中学资源网htt。</p><p>17、位 置（第2课时）,第二单元：位置,一、回顾旧知，引入新课,第9列 第8行,一、回顾旧知，引入新课,你们都涂对了吗？,动物园示意图,哪些是它的列？ 它的第1列在哪里？ 哪些是它的行？ 它的第1行在哪里？,一、回顾旧知，引入新课,熊猫馆,大象馆,海洋馆,猴山,大门,动物园示意图,熊猫馆,大象馆,海洋馆,猴山,大门,二、迁移类推，探究新知,哪是它的。</p><p>18、2015届高三数学教学案 直线与直线的位置关系 1 班级 姓名 日期 第41课时 直线与直线的位置关系 1 知识梳理 1 平面内两条直线的位置关系有三种 2 平面内两条直线的位置关系判断 1 重合 相交 特别地 2 重合 相交 特别地 3 两直线的交点 课前预习 1 直线ax 2y 1 0与直线2x 3y 1 0垂直 则a的值为 2 若直线ax 2y 6 0与直线x a 1 y a2 1 0平行但。</p><p>19、昔阳县子弟小学盟区集体备课教学设计表 科 目 数学 年级 一 课题 左右 课时 2 主备教师 石美芬 单位 子弟小学 授课教师 李冬梅 单位 路家峪学校 教学目标 1 通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系 2 联系生。</p>