问题情境创设

问题情境创设Tag内容描述：<p>1、小学数学论文创设问题情境引导学生主动学习【摘要】：在课堂教学中 ,针对教学内容创设问题情境 ,可以激发学生的学习兴趣 ,引导学生积极思维 ,主动参与解决问题的学习过程 ,从而培养学生的学习能力 、探索能力、实践能力、创新能力,这是主体性教学和学生主动学习的具体体现 【关键词】：创设 问题情境 引导 主动学习小学数学教学中创设良好的问题情境，有助于学生实现原有认知结构对新知识的同化，能够激发起学生主动将新旧知识发生联系，相互比较，找到适合解决新问题的方法与途径，从而有效的学习新知。数学课程标准中明确的指出，数学教。</p><p>2、创设问题情境教学案例诸城一中 戴翠梅主题与背景：课程标准要求：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。作为教学一线的教师，我感到新课程对传统教学提出了严峻挑战，必须用新的教育理念，重新审视传统的课堂教学。在组织学生学习人教版八年级上册第14课难忘九一八“九一八事变”时，借助多媒体技术创设探究问题的情境，引导学生走进历史，贴近历史时空，效果很好情境描述：“九一八事变”一目教材主要介。</p><p>3、小学数学小学数学课课堂堂问题问题情境情境创设创设策略的研究策略的研究”阶阶段段总结总结 课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何把 数学学习变成学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积 极创设与生活密切联系的课堂问题情境，促使学生主动参与数学学习，使学 生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解 决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究的课题。本课题于 2008 年 3 月正式开题，预期到 2010 年 6 月结题，历时两年半时间，现将前 一阶段的研究工作。</p><p>4、例谈探究型数学课堂教学下的问题情境创设高中数学论文摘 要： “问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学，探究型课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。教师应科学、合理地创设问题情境，引导学生探究学习过程，培养探究能力。笔者结合平时教学实践，谈谈探究型课堂教学下的问题情境创设。关键词 创设 问题情境 探究1.1 创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）案例1：在“均值不等式”一节的教学中，可设计如下两个实际应用问题，引导学生从中发现关于均值。</p><p>5、物理教学中问题情境的创设 一、问题情境的内涵 一切可以引发学生探究活动的情境，都可以说是 问题情境。 认知心理学家把知识分为陈述性知识和程序性 知识两大范畴。对物理学来说，所谓陈述性知识 指的是物理学的现象、概念、规律及科学方法等 ，程序性知识指的是为学习物理知识而进行的观 察、实验、想象、分析、推理、综合等思维及思 维程序、方法等。前者是学习的内容，后者既是 学习的方法，又是学习的内容。按认知心理学的 观点，程序性知识比陈述性知识更具有概括性和 恒定性，具有更广泛的适用性，因此更有价值。 创设问题情境，开。</p><p>6、新议小学数学问题情境的创设内容摘要：古语说：“学起于思，思起于疑。”可见，思维是从问题开始的。一切学生的思维活动都是由问题开始的，问题能使学生产生困惑，产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，因而教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”，从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。创设问题情境是数学教学的中常用的一种重要策略，也是提供、生成课程资源的主要途经。随着新一轮基础教育课程改革的推进，新的教育理念不断深。</p><p>7、浅谈小学数学课堂教学中如何创设问题情境摘 要:数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。为了提高小学数学课堂教学的有效性，主要手段是创设有效的问题情境； 关键词: 有效性; 问题情境一、 新课改背景下数学课堂教学的现状新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、。</p><p>8、浅谈数学课堂教学问题情景的创设新一轮课程改革要求课堂教学中更加突出学生的主动发展和知识形成过程，因此数学课堂教学中如何体现教师的主导和学生的主体作用，既突出教师的“引发”和学生的“思”，是摆在每个数学教师面前的一个重大研究课题。教学有法，但无定法，教学方法的选择是由教学内容和学生的心理活动的特点决定的，教育心理学指出：“给学生提出一个课题，既问题情境，使它不能单独地利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生的思维的积极性和求知欲。”显然，精心设计课堂提问，为学生创设“问题情境”是实施各种。</p><p>9、浅谈小学数学课堂教学中如何创设问题情境摘 要:数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。为了提高小学数学课堂教学的有效性，主要手段是创设有效的问题情境； 关键词: 有效性; 问题情境一、 新课改背景下数学课堂教学的现状新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、。</p><p>10、创设问题情境 拓展思维空间张起源平常在与家长的交流中，很多家长常说：虽然是小学的知识，可是我们已经不会辅导孩子了，我们知道怎么做，可不知道怎么讲给孩子听，有时讲了半天孩子还听不懂。我听后便思考：教师到底应该比家长高明在哪儿，教师与家长的主要区别是什么。教师是一门专业，它就像医生一样应该有自己的专业技术，教师的专业技术除了本专业的知识储备外，更多的、更重要的应该是一种教育、教学的能力。对数学教师而言，则是如何引导、激活、作用、发展学生的思维能力，也就是思维教育的能力。那不仅仅是让学生听懂、更重要的。</p><p>11、物理教学发现问题情境的创设-发现问题情境的创设途径浙江师范大学朱铁成发现问题情境的创设途径可以不拘一格，关键是创设出一种激起学生疑惑的学习心理，并由这种疑惑的学习心理引发出学生发现和提出问题。在中学物理教学中，发现问题的情境，可以用差异性物理实验、日常生活事件和经验、科学研究模拟、新旧知识的联系、作业活动等途径来创设。1差异性实验创设问题情境差异性实验（discrepant experiments）是那些能够展示出结果出人意料之外的，与学生学习前概念或常识相违背的科学实验。这些实验展示的现象，与学生的学习科学的潜概念发。</p><p>12、高三历史复习课教学中问题情境的创设及原则时下，在平常的复习课教学中以及各类不同级别的历史高考备考教研活动中，我们发现越来越多的教师喜欢采用设置问题情境的方式来组织复习教学。可见，设置问题情境组织复习教学成了高考复习的有效途径之一。那么我们在平时的复习教学中，该怎样设置问题情境？设置问题情境的时候该遵循哪些原则？本文就本人对这两个问题的思考谈谈自己粗浅的看法。所谓问题情境，就是教师基于情境学习理论的精髓，根据复习教学的目的选用一定的背景材料并结合背景材料设计出一系列有内在联系的问题所形成的教学情境。</p><p>13、关于科学探究中问题情境创设的思考-科学论文关于科学探究中问题情境创设的思考摘要：我国普通高中物理课程标准（实验）将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。为使科学探究过程有效进行，问题情境的创设至关重要。本文主要思考科学探究活动中如何创设问题情境。 /关键词：科学探究；问题情境；创设研究 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0025-3 1 科学探究中创设“问题情境”的意义 爱因斯坦认为：“发现一个有价值。</p><p>14、蒂薃羁聿膁螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿膆蒈蕿羈膅膈莂袄膅芀薈螀膄蒃莀螆膃膂蚆蚂膂芅葿羀膁莇蚄袆膀葿蒇螂艿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莃蚁羃芇薆蒃衿芆芅蝿螅袂莈薂蚁袂蒀螇羀袁膀薀袆羀节螆螂罿莄薈蚈羈蒇莁肆羇芆薇羂羆荿葿袈羆蒁蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚃罿肃莅蒆袅肂蒇蚂螁肁膇蒄蚇肁荿蚀蚃肀蒂薃羁聿膁螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿膆蒈蕿羈膅膈莂袄膅芀薈螀膄蒃莀螆膃膂蚆蚂膂芅葿羀膁莇蚄袆膀葿蒇螂艿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莃蚁羃芇薆蒃衿芆芅蝿螅袂莈薂蚁袂蒀螇羀袁膀薀袆羀节螆螂罿莄薈蚈羈蒇莁肆羇芆薇羂羆荿葿袈羆蒁蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚃罿肃莅蒆袅肂蒇蚂螁肁膇蒄。</p><p>15、浅谈初中数学问题情境的创设方式宁强三中 马华摘要：数学问题情境，是使学生在学习过程中面临各种问题，激发他们积极寻找解决问题的方法和途径，克服困难，进而获得成功体验的数学教学情境。数学问题情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，还可以使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法，从而提高解决数学问题的能力。关键词：数学教学；问题情境；创设方式数学新理念提出要“以人为本、让学生成为学习的主人”，而学习的最基本要素是思维，现代心理学认为，思维是从问题开始的，激发思维最典型的情境。</p><p>16、数学课堂问题情境创设的策略与实践-小学数学论文-教育期刊网数学课堂问题情境创设的策略与实践浙江杭州市北秀小学（310022）孙福建缘起：圆的认识一课，教师创设了这样的问题情境：“小明在沙滩上和其他小朋友玩藏宝游戏，把宝物藏在距自己左脚3米的地方，想一想：宝物可能在哪里？”汇报时，学生发言踊跃，答案比较相似，宝物就藏在距离左脚3米所形成的圆形上。突然一生抢答：“老师不对呀，宝物如果藏在沙滩上我们一眼就看到了，不需要藏呀？”接着，另一个学生站起来说道：“老师，宝物藏在沙滩上面很容易被发现，可以藏在沙滩下面距离。</p><p>17、螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈聿膄蒂蚄肈芇芄薀肇羆蒀蒆肆腿芃袅肅芁薈螀肄莃莁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芈薅螇螈羇莈蚃螇聿薃蕿螇节莆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃芈蒂薂螂羈芅蒈袁肀蒁螆袁膃芄蚂袀莅葿蚈衿肅莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袅肁莈薁羅膃薄蒇羄芆莇螅羃肅膀螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈聿膄蒂蚄肈芇芄薀肇羆蒀蒆肆腿芃袅肅芁薈螀肄莃莁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芈薅螇螈羇莈蚃螇聿薃蕿螇节莆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃芈蒂薂螂羈芅蒈袁肀蒁螆袁膃芄蚂袀莅葿蚈衿肅莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袅肁莈薁羅膃薄蒇羄。</p><p>18、根据儿童认知特点创设趣味情境课堂的研究实施方案龙市镇福庆小学一、课题研究背景及现状、选题的意义和研究价值：1、课题的提出的背景及现状当前，农村小学数学的教学方式、教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达标度不高，教学质量低迷，严重影响了整个学校教学质量的提高。为此，我们认为，实验研究适合农村小学数学趣味化的情境，努力提高数学课程教材实施的质量和数学教学的效益已成为当务之急。通过多方面调查，发现目前农村小学数学教学中创设的课堂情境存在的一些普遍问题：（1。</p>