问题意识的培养

问题意识的培养Tag内容描述：<p>1、培养小学生的问题意识的几个方法 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以 解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、 探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和 解决问题。 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要， 因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已， 而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要 有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题意识在思 维过程和创新活动中占有重要地位，它不仅是培养学生。</p><p>2、培养小学生问题意识的探究结题报告 自2011年3月培养小学生问题意识的探究被批准为市级教研课题以来，课题研究工 作在我的主持下，在本学年几个学科中开展了大量的实施活动，收获了相应的理论和实践成 果。现将课题组的工作情况汇报如下。 一、问题的提出一、问题的提出 知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。 培养适应社会发展的人才是基础教育的重要任务。而在国际“奥林匹克”数学、物理、化学 等竞赛中，我们培养出来的“考试强手”却与诺贝尔无缘？专家研究发现：我们的学生擅长 的是解决现。</p><p>3、中学历史教学中对问题意识的培养摘 要：问题意识指的是学生在学习过程中意识到一些难以解决的问题，产生一种困惑、探究的心理状态。这种状态能够促进学生课堂上主动思考，积极发现问题，进一步地思考和处理问题，从而使学生对事物的认识达到质的飞跃。近年来，随着素质教育的不断深化，学生创新能力和创造能力的培养被不断加强，已成为新一轮课程改革的重点。而要培养学生的创新能力和创造能力，就需要不断强化对学生问题意识的培养。注重学生在课堂上的问题意识培养，能使学生的主体作用得到发挥，使学生的创新精神和创造能力得到进一步。</p><p>4、学生问题意识的培养教育是国家和民族创新的根基所在，而“问题意识”又是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。由于传统僵化的教学模式存在淡化、消弱甚至扼杀学生问题意识的现象，所以，需要突破旧的教学传统，注意培养学生的问题意识。一、僵化的教学使学生变得不善思考、不善质疑、不敢发问笔者曾对部分中小学生及大学生做过一次调查，发现从小学、初中、高中到大学，好问的及在课堂上举手回答问题的学生在逐级递减。在小学，教师课堂提问的举手率为84，初中为53，高中为31，而大学生能主动站起来回答问题的则不足5。亦有学。</p><p>5、地理教学中学生的问题意识的培养杨寨中心中学 李章富20世纪60年代中期，前苏联教学论专家马赫穆托夫创立了问题教学理论，他认为问题教学是一种发展性教学。在这种教学中，学生从事的系统的独立探索活动是 与其掌握现成的科学结论配合进行的，它是建立在问题情境的创设，问题的提出与问题的解决基础上的教学方式，它能使学生在“困惑问题探究解决”过程中 既充分体验学习的过程，又创造性地掌握地理知识，极大地调动了学生的求知欲望，培养了学生的创新意识。目前学生在学习过程中问题意识淡薄甚至缺失，日渐成为老师关注的热点。究其原因。</p><p>6、小学教师教学问题意识的培养 人类的教学实践一直存在着这样或那样的教学问题， 这恐怕是不争的事实。教学中的教学问题已成为深化素质教育的桎梏。解决好已存在的教学问题， 避免出现教学问题成为培养创造性人才的障碍。当前，一些小学教师总是疲于应付和惯于解决由教科书编者、命题人所列示的问题，一味地接受和巩固现成知识，却不能跳出沟沟坎坎、条条框框， 去自我发现问题， 创新潜能渐被湮没。虽然各地小学教师具体情况不同，但教学问题意识都普遍比较薄弱， 存在以下情况：一是小学教师提不出问题。因为长期被动教学， 不善思考， 思。</p><p>7、低年级学生问题意识养成方法研究实施方案特征码WkINZYAzLhUuMvSseQBv低年级学生问题意识养成方法研究实施方案 一、 课题的提出：（一）研究背景：当今，教育界都把热点聚焦在“创新”身上，然而，随着知识经济的到来，能否培养出大批具有创新精神的人才，是一个民族能否具有竞争力，能否立于不败之地的关键。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”我们中国有个很。</p><p>8、浅谈小学生问题意识的培养现代思维科学研究表明：具有强烈的问题意识，是个体思维品质的批判性和深刻性活跃的体现，问题是思维的起点。在新制定的国家数学课程标准中，对培养学生的问题意识有着明确的要求，新标准的发展性领域目标中，其中一个重要目标就是解决问题，明确提出：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展。”要求学生“逐步学会从数学的角度提出问题，理解问题”。建构主义学者认为：儿童智力的发展，实质是儿童头脑中认知结构的变化或转换的过程，小学数学教学中，学生智力素。</p><p>9、新课改下课堂教学中学生问题意识的培养课堂教学中注重培养学生的问题意识将有助于尽快实现新课程改革（以下简称新课改）的根本目标，因此我们在新课改背景下的课堂教学实践中有必要了解一下培养学生问题意识的原因、方法及作用。一、新课改下课堂教学中培养学生问题意识的原因。1、新课改对课堂教学方法提出了新的要求。当前新课改的根本目标就是培养学生的创新能力和创新精神，以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。这一根本目标对课堂教学方法提出了更新更高的要求。传统填鸭式的满堂灌已遭到了绝对的摒弃，就连当前在课堂教学中。</p><p>10、申报池州市青年骨干教师材料教学经验总结让问题意识的培养贯穿高中语文教学的始终 池州市贵池区殷汇中学 陈四生2006年，我省正式进入高中新课程改革。新一轮的高中课程改革，以素质教育为指导思想，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，倡导自主、合作、探究的学习方式。通读新颁布的普通高中语文课程标准（实验）,我们会发现，高中语文新课标洋溢着浓郁的时代气息：在课程性质上，将语文教学由先前的“工具论”定位为“工具人文统一论”，将课程目标由“知识能力”优化为“语文素养”，而课程结构也由单一的必修课演变设计为必修、选。</p><p>11、培养小学生问题意识的“四步教学模式”内容提要：以“多元智能”理论为理论依托，运用“问题学习”改变课堂呈现方式，进行语文课堂教学模式的改革，培养学生问题意识和创新与实践能力。主题词：问题意识、学习主人、创新人才、教学气氛、四步教学模式作者单位：北京市西城区后广平小学作者姓名：白琳随着教育改革不断深入，我们清醒地认识到，传统的教学方法，不能让学生真正成为学习的主体，不能培养学生的创新精神和实践能力，这种方法已不适应新世纪教育改革的需要。因此，我们必须改变传统的教学模式，改变学生的学习方法，提高学习能。</p><p>12、让问题成为创造的支点以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养-小学数学论文让问题成为创造的支点以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养江苏吴江实验小学爱德校区（）吴夏霞摘要创造始于问题，有了问题才会思考、创造。因此，课堂教学中，要发展学生的创造力，教师必须培养学生的问题意识，让问题成为创造的有力支撑点。关键词问题创造提问点燃火花点化方法点亮欲望中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068（201）0-032阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动整个地球。” 创造始于问题，有了问题才会思考，才会创造。因。</p><p>13、初中数学 教学论文 浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养 作 者 朱俊丽 单 位 余关初中 论文摘要 学源于思 思源于疑 人的思维活动起始于问题 有问题才会去思考 问题是思维的向导 问题是研究的方向 没有问题 思维就会成为无源之水 无本之木 古人云 大疑则有大进 小疑则小进 无疑则不进 数学是思维的科学 而问题是数学的心脏 是获得数学发现和进行数学思维的基本方法之一 有疑问是学习新知识 产生新思想。</p>