文学作品的个性化解读

文学作品的个性化解读Tag内容描述：<p>1、“梳理探究”专题 人教版高中语文文学作品的个性化解读教案【教学设想】 传统的语文教学，老师往往是把教学参考书中专家的解读和教师本身的阅读体验灌输给学生，课堂即使偶有提问，也是要将学生的回答引导到或纠正到所谓的正确答案上来。这完全是用专家和教师的阅读体验来代替学生的阅读体验，这不是学生的真实阅读，这种学习必然导致学生越来越不愿意思考，课堂气氛越来越沉闷，学生的依赖心理、惰性思想越来越重。文学作品的个性化解读正是从新课改的自主、合作、探究的理念出发，从而彰显学生独立的情感、态度、价值观。本课设计思路主。</p><p>2、雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地又掉下来 第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得!”于是，他日渐消沉。 第二个人看到了，说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我以后可不能像它那样愚蠢。”于是，他变得聪明起来。 第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。,三国演义之曹操,奸诈多疑的枭雄,胸怀大志的英雄,西游记,神话小说,反封建作。</p><p>3、文学作品的个性化解读,创设情境，揭题导入,“请同学们先来看这幅图片，这幅雕塑的名称为： 奥林匹克风这是座雕塑，能否结合它的外形以及下方名称来说说自己直观的理解？”,这幅雕塑的名称为：奥林匹克风，属于抽象型雕塑，但又充分融入了艺术家的想象和寓义。中间的线条像火像风又像人，在象征着世界的光环下传承着奥林匹克不熄的精神。,大家大胆的图像解读，就是个性化的欣赏视角与品味, 对文学世界的欣赏也是如此.,教学目标,1、明了“文学个性化解读”的含义。 2、理解作品的内涵。 3、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作。</p><p>4、文学作品的个性化解读教案一、教材分析 1、本课在全册教材中的地位和作用 文学作品的个性化解读是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置，较之传统语文教材的编写是一大亮点。“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动平台。调动学生的积极性和创造性，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独。</p><p>5、文学作品的个性化解读 教案 一 教材分析 1 本课在全册教材中的地位和作用 文学作品的个性化解读 是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册 梳理探究 模块的一个专题 这一模块的设置 较之传统语文教材的编写是一。</p><p>6、文学作品的个性化解读 学案 一 三维目的 1 知识与能力 1 明了 文学个性化解读 的含义 2 理解钱钟书 读伊索寓言 中 寓言新解的内涵 3 掌握文学作品个性化解读的原则和途径 并能结合作品加以灵活运用 2 过程和方法 1。</p><p>7、文学作品的个性化解读,创设情境，揭题导入,“请同学们先来看这幅图片，这幅雕塑的名称为：奥林匹克风这是座雕塑，能否结合它的外形以及下方名称来说说自己直观的理解？”,这幅雕塑的名称为：奥林匹克风，属于抽象型雕塑，但又充分融入了艺术家的想象和寓义。中间的线条像火像风又像人，在象征着世界的光环下传承着奥林匹克不熄的精神。,大家大胆的图像解读，就是个性化的欣赏视角与品味,对文学世界的欣赏也是如此。</p><p>8、文学作品的个性化解读 一 教材分析 1 本课在全册教材中的地位和作用 文学作品的个性化解读 是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册 梳理探究 模块的一个专题 这一模块的设置 较之传统语文教材的编写是一大亮点。</p><p>9、雨后 一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去 由于墙壁潮湿 它爬到一定的高度就会掉下来 它一次次地向上爬 一次次地又掉下来 第一个人看到了 他叹了一口气 自言自语 我的一生不正如这只蜘蛛吗 忙忙碌碌而无所得。</p><p>10、文学作品的个性化解读 一 教材分析 1 本课在全册教材中的地位和作用 文学作品的个性化解读 是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册 梳理探究 模块的一个专题 这一模块的设置 较之传统语文教材的编写是一大亮点 梳理探究 重在通过生动活泼的形式 为学生搭建广阔的活动平台 调动学生的积极性和创造性 引导他们注意观察语言 文学和文化现象 自己动手收集资料 学会深入思考 独立探究和解决问题 锻炼其从习。</p><p>11、文学作品的个性化解读 湖南省新宁县第一中学杨华当 湖南省特级教师湖南省正高级教师 导入课题 学习了 雷雨 周朴园给你感受最深的是什么 他是冷酷残忍的资本家 令人同情的老者 现象一同一作品 阅读时间不同 解读不同 原因读者的知识结构 生活阅历 审美品味 个性爱好 关注重点发生了变化 知识导航 文学作品的个性化解读产生的原因 现象二同一作品 不同的人 解读不同 原因读者的知识结构 生活阅历 审美品味。</p><p>12、横看成岭侧成峰,文学作品的个性化解读,杜甫咏其三千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。,王安石明妃曲（其二）汉恩自浅胡恩深，人生乐在相知心。（其一）君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。,七年级历史：此后，边境安定了较长一段时间。昭君出塞50余年间，汉匈两族和平友好相处，边境安宁，百姓免遭战争之苦，促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化和民族融合。,教学目标,1.了解文。</p><p>13、文学作品的个性化解读,本课时教学目标,1.,了解文学作品解读的个性化及其原因，,初步掌握个性化解读文学作品的方法,2.,探讨个性化解读文学作品的基本原则,重温三味书屋,1,中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着,一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便,对着,那扁和鹿行礼,。第二次行礼时，先生便,和蔼,地在一旁答礼。他,是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着。</p>