文言文字词教学

文言文字词教学Tag内容描述：<p>1、文言文字词教学：难以言说的痛贾会彬在中学语文教师的心中，文言文字词教学是一个难以言说的痛，它的枯燥与重要并存，让语文老师恨它又爱它。下面，笔者对文言文字词教学谈一点自己的看法。一、公开课字词教学：想说爱你不容易教文言文，字词是一个绕不开的坎，然而，在不同类型的课堂上，却出现了对比鲜明的两种表现：在一线教师的家常课中，教文言文主要解决字词；而在大型的公开课中，教师很少讲文言文字词。著名特级教师余映潮老师点评2007年河南省初中语文优质课大赛时，曾直言不讳地说全部四节文言文课上，没有一节课设计了专门解决。</p><p>2、文言文该怎样落实字词教学？初中学生对文言文语法不甚了解，实词虚词分不清，句子成分分不清，更不要说宾语前置状语后置省略成分等更是茶壶煮饺子。所以在讲文言句式和词类活用时遇到了很大的困难，学生情绪低落。经过多年的教学实践，在文言文的字词教学中，我探究了一种方法。一、 预习诵读对于诵读在文言文字词学习中的重要作用，许多人都寄予极大的重视。诵读的过程便是记忆、理解的过程。能否熟练准确的断句，熟练的阅读，是衡量学生文言文水平高低的一个标志。把多种阅读方式结合起来，进行阅读训练是进行理解的第一步。我在上课时。</p><p>3、浅谈文言文字词句教学来源：233网校论文中心 2007-01-29 16:01:00 阅读：49作者：未知编辑：studa20培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，是文言文教学的基本任务。过去我讲文言文时，生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。这样，根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。近几年来，为了提高文言文教学质量，我坚决贯彻启发式与开拓型教学实践，改变“满堂灌”那种封闭式的教学局面，一方面发挥自己的主导作用，精心设疑，恰当诱导，。</p><p>4、浅谈文言文实词教学所谓的文言文，是和白话文相对而言的。它是以先秦典籍所反映的古代语言为基础，至秦汉以后逐渐形成的一种定型化的古代书面语言。我国古代丰富的文化遗产主要是以文言文作为载体记录传播下来的。文言文在中学语文教材中占有一定的比重，选文大多为文质兼美的名篇。因此，深入地研究文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，进而提高文言文教学的质量，是中学语文教学的一个重要课题。一般认为，阅读文言文在词语方面困难较大的是虚词，其实并不完全如此。如果不了解古今汉语在实词方面的差异，不掌握古汉语实词的一些特。</p><p>5、二、日常课字词教学：我很丑可是我很温柔一线教师都知道，文言文字词对学生文言文阅读能力的提高至关重要，所以，教师不得不进行着表面枯燥而实际有用的字词教学。字词教学可谓“我很丑可是我很温柔”。文言文教学能不能更“美”一些呢？下面，笔者对几种一线教师常用的文言文字词教学课堂模式略作分析：1.启发串讲式。现在一提“串讲”，专家和教师都深恶痛绝。的确，串讲法忽视学生的主体作用，从第一句讲到最后一句，是标准的“满堂灌”。但是，如果我们把启发式教学融入“串讲”中，亦不失为一种好办法。启发串讲课堂模式的教学环节是。</p>