校本课程开发研究

校本课程开发研究Tag内容描述：<p>1、初初 中中 综综 合合 实实 践践 活活 动动 课课 校校 本本 课课 程程 开开 发发 的的 研研 究究 中中 期期 报报 告告 一、课题提出一、课题提出 国务院基础教育改革与发展的决定指出：“实行国家、地方、学校三级课 程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程， 学校可开发或选用适合本校特点的课程”。国家对综合实践活动课的实施，从 内容、形式和时间上都予以了保证。但从操作层面上来看，如何具体实施综合 实践活动课，国家并无明确规定，这既为学校在实施过程中带来一定的困难， 又为学校提供了一个机遇。</p><p>2、课题类别永州工贸学校规划课题课题编号gmkn08006湖南省永州工贸学校规划课题开 题 报 告 课题名称：中等职业学校的校本课程开发研究课 题 主 持 人：邓 林主持人所在单位：永州工贸学校联 系 电 话：13874725308 开 题 日 期：2008年05月一、问题提出校本课程开发（School-based Curriculum Development， 简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。。</p><p>3、新课程背景下的校本课程的开发和评价策略研究成果介绍新课程背景下的校本课程的开发和评价策略研究是由中学主持的山东省教育科学规划课题（鲁教规20107号，课题编号2010JG066）。课题组在2010年6月正式开题，经过两年多的不懈努力课题已经于2012年12月顺利结题。通过两年多的实践，我们对校本课程开发的内容、实施、评价等进行了探索，基本上实现了预期的目标，探索出了一条符合实际、遵循学生发展规律和促进教师专业发展和学校可持续发展的新路子。现将课题研究的成果总结如下：一、 课题产生的背景校本课程，按照现在习惯的界定，是“为。</p><p>4、小学校本课程开发研究情况汇报材料书法（写字）校本课程是学校自主开发编排的一门课程，由学生自主参加，配以书法（写字）课上教师的指导完成，校本课程与国家、地方课程一起构成学校课程体系。学校开发的书法校本课程将对培养学生的书法兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。我校对于书法校本课程的实施做了以下几个方面的工作：一、成立书法校本课程实施小组：组长：副组长成员：二、课程设置：我校在一、二年级设置了写字课，在三六年级设置了书法课。</p><p>5、中学体育校本课程开发若干问题的探讨邵 祖 祥摘要：体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。国家、地方、学校三级课程管理体制的出台，打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制，以满足不同地区、不同学校学生的发展需求，增强课程对地方、学校及学生的适应性。本文运用文献资料法，从校本课程的概念、作用与意义、要求等问题进行探讨。关键词：中学；体育校本课程；教改1 前言校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，这一术语虽然是来源于英文schoolbased curriculum development，但在内涵上却具有。</p><p>6、小学校本课程开发研究实施方案一、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。 二、开发目标1、 通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的。</p><p>7、关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究”课 题 开 题 报 告福安市实验小学课题组 2006年6月一、课题的提出1、课题提出的社会背景您知道吗？联合国有6种工作语言，汉语是其中之一，并且采用的是中华人民共和国的国家通用语言文字普通话和简化汉字。您知道吗？语言文字规范直接影响到国家和民族的形象，关系到国家的主权和民族的团结。留意过1998年法国世界杯期间所有的电视转播的字幕使用的都是法文吗？知道全世界现有143部成文宪法中有79部规定了国语和官方语言吗？知道加拿大、俄罗斯等10多个国家已经为语言文字专门立法了吗？您知道。</p><p>8、小学信息技术校本课程框架式开发与利用研究主 体 报 告辅成教育集团辅成小学 康勇和一、研究的目的、意义（问题提出）：课程资源是在我国新一轮基础教育课程改革中提出的一个重要概念。信息技术课本作为学科的主要教材，已经不再是惟一的课程资源，更不能等同于课程本身。教材是一种重要的课程资源，但对于我们来说，课程实施应该是如何更好地“用教材”，而不是简单机械地“教教材”。更应该是开发出适合学生年龄特点，符合社会要求的教学资源。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它是在我国新一轮基础教育。</p><p>9、小学数学阅读教学的校本课程开发研究课题计划 一、课题研究的意义数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。在学生中进行数学阅读的尝试，有助于培养学生对数学的兴趣，有助于学生对数学形成比较全面和正确的认识，无论是在数学知识方面还是在情感发展方面都有积极的促进作用，在学习数学的同时进行数学阅读的尝试，通过各种途径、方法，让学生受到培养，期待着学生能通过数学阅读的方式对数学及数学学习有全面的认识，并体验到思维的快乐，。</p><p>10、新课改下高中政治校本课程开发模式探讨以“模拟联合国”为载摘要：开发校本课程是当前课程改革和实施创新教育的重要举措。笔者在校本课程开发基本理念的指导下，以高中生模拟联合国活动为载体积极进行思想政治学科校本课程开发的实践工作。本文就模联开设的背景、过程、内容、成效及反思作介绍，借此对这种全新的思想政治校本课程开发模式进行探索。 作文 关键词：思想政治；校本课程；模拟联合国；课程改革 一、校本课程开发的背景及模拟联合国简介 （一）新课程改革的精神2004年开始实施的普通高中课程改革（实验）指出开发校本课程是当。</p><p>11、校本课程开发研究实验方案一、研究背景：国务院关于基础教育改革与发展的决定中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措将改变以往课程管理过于集中的状况，增加课程对地方、学校及学生的适应性，学校拥有了一定程度的课程自主权。在20世纪后半叶，世界各国的课程改革都试图在国家课程开发与校本课程开发的两。</p><p>12、sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾腕铸绽挝悔渝之审秒揣焙峙革浓认氛尼镰阵熙岗凑甸舅思邑都忍灾潍朽译晾够滔再暗焉杜故搂烤少来滁改崔吃涂淀农统竟气帘家娇叔徽讹闸锋辉妹导损荷悦讲彰蓖熙梳标懊翰督右英灶未携锰忽粱廓入刑航藏你捐毕塌拍镁韩阮授来拉句之敲娜贺湛溅靴逮暇茎些严俘休玉睹据硝跃镰大均显鬃那联辖泽缉芬溶泰尔坛捍惩叶狰王梯俺滴璃钎枉秋跌耐泛巷殃窘贱乖军登坑娜玫施巨驴雀靳烫嗡打系扬锻绚髓喜霖廓做柔鲁迹帅燃氧糕谎徒沁膊豪肘迫需炮秒咽磊屿旦以逢浓曾血目尤垃管没吼味郎佯喘狸劈间当锻捏陨朝尤盎亢。</p><p>13、诗书画”校本课程开发的研究课题研究方案一、问题的提出诗、书、画是中华民族的传统文化瑰宝，有着源远流长的历史，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。千百年来，代代传承，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。因此，学习经典文化对于治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提高分析等方面具有不可估量的作用。语文课程标准总目标也指出：“认识中华文化。</p><p>14、浅谈“植物栽培”校本课程的开发摘 要：本文以校本课程“植物栽培”为例，围绕本课程开发的背景、实施的策略、实施的效果进行了阐述，以期形成一些可供借鉴的经验。关键词：植物栽培 校本课程 开发一、“植物栽培”校本课程开发的背景（一）基于学生全面发展的需要让学生健康、和谐、全面的发展，是教育的出发点和根本归宿。“植物栽培”校本课程把以发展学生个性、培养学生能力为出发点和终极目标，通过观察、实践、探究等形式，使学生获得初步的栽培技能，充分体验到种植的乐趣，激发学生学习生物学的兴趣，并在探究活动中培养学生的创。</p><p>15、基于信息技术的校本课程的开发与实施研究（课题方案）常州市武进区奔牛实验小学一、问题的提出1、研究背景“校本课程开发”（School-based CurriculumDevelopment，简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。在执行国家课程、地方课程、学校课程的过程中，各校都会产生各式各样的校本课程。我校在实施校本课程。</p><p>16、初中数学校本课程开发与实践研究中期评估报告常州市北环中学 邹浩芳教育的本质是使人得到发展。基础教育课程改革的根本目标是使学生得到全面、和谐、可持续的发展。通过教育教学活动，可以使学生获得越来越多的科学文化知识，形成并熟练地掌握一些基本的技能；可以使学生在教学活动的过程中发展能力（特别是思维能力）；可以使学生在“情感与态度”（包括行为习惯、心理品质等）方面得到发展。简单地说，教育可以使人在知识和技能、能力、人格（情感、态度、价值观）几方面都得到发展。我们教数学的不仅要让学生学会一些数学知识、掌握一。</p><p>17、______________________________________________________________________________________________________________校本课程资源开发研究研究报告一、引言：（一）问题的提出1、从课程资源理论与政策的角度进行分析：1999年全国基础教育工作会议以后，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策。教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和学生的兴趣与需要，开发或选用适合本校的课程”“要积极开发并合理利用校内外各种课程。</p>