校本课程开发与

校本课程开发与Tag内容描述：<p>1、英国校本课程开发的经验及启示摘要：自20世纪60年代开始，校本课程开发在西方许多国家得到越来越广泛的关注，从70年代到80年代校本课程蓬勃发展并已逐渐成为各个国家课程改革的主要趋势，这种改革主要是指将课程研究开发的权利逐渐下放，将决策的重心从中央逐渐下放到地方和学校，使学校和教师在在课程开发上拥有更多的自主权从而发挥更大的作用。本文通过运用文献检索法、定性分析法、经验总结法等方法对英国校本课程发展历程进行细致的分析，总结英国校本课程发展过程中的经验，并从经验出发，同我国校本课程开发的历程、现状作具体的比。</p><p>2、校本课程的开发与利用朱纪华一、我国中小学校本课程出现的背景（一）知识经济对多样化人才的需要与校本课程知识经济是以人为中心的、多样化的经济形态。农业经济是吃饱穿暖的经济，工业经济是保证衣食住行的经济。本来，它们也都是为了人的，以人为中心的经济。然而，由于人的这些基本需要的统一性和人们对生产效率的关注使得企业家只关注生产的规范性。标准化、规范化、大批量、统一性是工业生产的主要特点。而知识经济是建立在自主选择性基础之上的经济。人的基本需要得到满足以后，高层次的精神需要体现出了多样性的特点。这就决定了在。</p><p>3、新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究工作报告新课程改革的不断深入对学校提出了更好的要求，无疑开发校本课程，就成为了推进新课程改革面临的重要课题。中学创建于1970年，经过42年的发展，积淀下了良好的学校文化和办学理念。在新课改的背景下学校领导班子充分认识到发展特色是实现学校跨越式发展的必由之路。为此，我们在对学校的地域特色、办学条件、师资状况、学生需求等方面进行充分的分析和论证的基础上，确立以校本课程的开发和评价为内容的学校特色发展方向，在此基础上承担了山东省教育规划话题新课程背景下的校本课程的开。</p><p>4、美术校本课程开发的研究与探索莱芜市牛泉镇刘仲莹中学 亓丽艳对于“校本课程开发”这一概念的界定,国内外学者有不同的标准。首都师范大学徐玉珍教授综合国内外学者和课程文献所描述的各种案例,把“校本课程开发”界定为:是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的,旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。而作为艺术课的美术课应首当其冲开发出适合于本校的地方课程，使之成为本校的一大。</p><p>5、书法学校课程选修课实施纲要课程名称：书法授课教师：杨虎堂学习对象:初一、二、三年级学生学习时间：每活动课（共13课时，另根据安排）一、课程名称：书法（软、硬笔通用）书法是以汉字为表现对象。历代的书体发展有甲骨文、大篆、小篆、楷书、行书、草书等不同代表性字体。中国书法是汉字书写的一种独特艺术，是我国宝贵文化遗产的一颗灿烂的明珠。大书法家沈伊墨说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为他能显示出惊人奇迹。无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神悒。”因此，宏扬中国的书法艺术，让学生继承。</p><p>6、校本课程开发与实施方案 一、校本课程设置情况本学年度，我校的校本课程继续实行必修课程和选修课程“两线并行”的方案，其中，必修课程又分两个系列，一是以“土家文化教育”为主题的主导性校本课程，按一至六年级的顺序，课程内容依次为我是文明的土家人、优美动听的土家故事、独具特色的风俗民情、引以自豪的土家名人、美丽如画的清江风光和魅力四射的土家文化艺术；二是继承和弘扬民族优秀传统文化的特色课程写字课。通过学生选课，确定开设的选修课程有我有一双小巧手我们的动物朋友生活万花筒我是小小科学家儿童漫画美德故事伴我行。</p><p>7、古诗词欣赏校本课程开发与实施方案为了充分挖掘本校资源，做好古诗词欣赏校本课程的开发、管理、实施工作，使校本课程开发显特色、出成果、争示范，特将方案制定如下：一、课程开发的背景我国是诗的国度，古诗文是我国传统文化的精髓，源远流长。尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。学习古诗词犹如在花的世界中徜。</p><p>8、理化社团校本课程开发和优秀社团培训指南-编者语我校在学校领导的引领和全体教师的努力下一直致力于社团教学文化的形成，开展丰富多彩的社团教学，激发学生的潜能，提高学生的综合素质，同时也是培养教师的有效途径，形成和体现学校办学特色。为了社团开展的有声有色，为了让社团教学更规范化，有效化，编写了这本理化社团指导书。首先，以社团申报表为例，着重说明了申报表的格式、内容和填写方法，从社团组织建设篇，社团师生培养篇，社团活动回顾篇，社团成果介绍篇和社团未来展望篇五大篇章让老师们明确了申报材料的基本思路。在初步。</p><p>9、关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究”课 题 开 题 报 告福安市实验小学课题组 2006年6月一、课题的提出1、课题提出的社会背景您知道吗？联合国有6种工作语言，汉语是其中之一，并且采用的是中华人民共和国的国家通用语言文字普通话和简化汉字。您知道吗？语言文字规范直接影响到国家和民族的形象，关系到国家的主权和民族的团结。留意过1998年法国世界杯期间所有的电视转播的字幕使用的都是法文吗？知道全世界现有143部成文宪法中有79部规定了国语和官方语言吗？知道加拿大、俄罗斯等10多个国家已经为语言文字专门立法了吗？您知道。</p><p>10、校本课程开发与实施的研究”实施方案一、问题的提出校本课程与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程政策的一部分。学校是“县域三级课程优化组合的研究”项目的实验学校，之所以把“校本课程开发与实施”作为研究项目，主要源于以下原因：1、时代背景课程是基础教育的核心，课程改革是提高人才培养质量的核心。从1989年国家教委课题的通过考察，提出建议推行“三级课程”，到1999年，在中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育中，正式提出“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和校本。</p><p>11、校本课程开发存在的问题及对策何为校本课程?“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解，校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在走向校本中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解。</p><p>12、校本课程案例：游泳课程的开发与实施一、游泳课程开发与实施的背景游泳运动是人类历史文化宝库中一颗璀璨的明珠，游泳是一项具有悠久历史和广泛的群众基础、深受人们喜爱的运动项目；游泳又是一项终身体育运动，是主动获得健康的工程；游泳在世界上享有“21世纪最普及、时尚的运动的美誉。游泳的教学训练过程中，不仅要增强体质，提高各项身体素质，同时也与智育、德育、美育有密切的关联。随着现代人们生活水平的不断提高，越来越多的人开始关注自身的健康状况，也更加意识到拥有更强的体魄才是学习、生活、工作顺利发展的基础。最近几年。</p><p>13、校本课程开发及实施证明兹有我校黄小敏老师，参与了我校高中语文学科校本课程语文专题（专题二 多个角度分析人物性格）开发，并已实施，效果良好，情况属实，特此证明。广东省雷州职业高级中学2015年6月12日校本课程开发及实施证明兹有我校黄小敏老师，参与了我校高中语文学科校本课程语文专题（专题一 情景式语文教学）开发，并已实施，效果良好，情况属实，特此证明。海口市华健幼师职业学校2015年6月10日。</p><p>14、版画校本课程的开发与实施策略研究课题开 题 报 告建瓯市第一小学课题组 叶杨荣 一、课题提出的背景2003年建瓯被文化部命名为“中国版画之乡”。作为“中国版画之乡”的建瓯版画，取材于生活，画面真实生动，色彩鲜艳厚重，八十年代曾晋京展出而名扬全国。少儿版画根植于这样文化底蕴深厚的艺术土壤中，得到了长足的发展。1988年我校开办了少儿版画班，在长期的教学实践中，少儿版画教学已形成我校的办学特色，在我校蓬勃发展。课程资源优势已然形成，正是在这种背景下，我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好历史机遇，根据传。</p><p>15、校本课程的开发与实施1、 什么是校本课程？(一）何谓“校本” ？可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义：为了学校：为了改进学校实践、解决学校所面临的问题。在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。基于学校：指要从学校的实际出发。（二）何谓课程？ 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。（包括制度的和非制度的）狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其。</p><p>16、校本课程的开发与管理龙舟坪中学黄光清一 校本课程1、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。2、校本课程的基本特征(1)课程目标的针对性A、针对学生的个性发展需求和兴趣爱好；B、针对学校的办学宗旨、办学传统、教师状况、学校资源；C、针对社区环境、社区条件、社区需求和社区特色。（2）课程内容的开放性A、课程开发者的广泛性决定了内容的开放性B、学生需求的不同。</p><p>17、校本课程开发与校本教材编写的几个问题一、校本课程的定义校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国。</p><p>18、校本课程开发与实践的思考宋培明(甘肃省肃南县第二中学 甘肃 肃南 734031)1996年6月在全国教育工作会议上，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定第二部分第14条指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这是我国基础教育改革调整现行的课程政策，实行国家、地方和学校的三级管理课程，以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。开发校本课程正是在这一教育理念之的指导下开展的一项重要实践活动。我校作为国家“985工程”重点建设项目、福特基。</p><p>19、英国校本课程开发的经验及启示摘要：自20世纪60年代开始，校本课程开发在西方许多国家得到越来越广泛的关注，从70年代到80年代校本课程蓬勃发展并已逐渐成为各个国家课程改革的主要趋势，这种改革主要是指将课程研究开发的权利逐渐下放，将决策的重心从中央逐渐下放到地方和学校，使学校和教师在在课程开发上拥有更多的自主权从而发挥更大的作用。本文通过运用文献检索法、定性分析法、经验总结法等方法对英国校本课程发展历程进行细致的分析，总结英国校本课程发展过程中的经验，并从经验出发，同我国校本课程开发的历程、现状作具体的比。</p>