小学低年级识字

小学低年级识字Tag内容描述：<p>1、小学低年级识字教学方法的研究课题结题报告一、课题的提出1、理论依据：在语文实践中，识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。语文课程标准指出：小学低段学生应认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。因此，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。美国教育家加涅认为，学习。</p><p>2、识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！初入学的儿童识记字形是学习的难点。据资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，总是落后于读音和释义，对字形的遗忘率最高。所以，怎样让。</p><p>3、小学低年级识字方法浅谈识字，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂，因此，识字即是小学低年级的教学重点又是难点。达尔文曾经说过：最有价值的知识，是关于方法的知识。学生只有掌握了学习方法，才能形成自学能力。因此，教师要在指导学生识字方法上下功夫。又有大家一致认可的观点“兴趣是最好的老师。”因此教师还。</p><p>4、试谈小学低年级识字教学识字教学时小学语文教学的重要组成部分，是整个低年级语文教学的基础。搞好这一工作有助于学生思维能力和学习习惯的培养。我工作十多年，一直从事学习教育工作，所教学科每年都是语文。我觉得要搞好语文教学特别是低年级的语文教学并非一件容易的事，需花大力气。有许多老师说低年级语文教学轻松，只不过是教学拼音，教学识字罢了。我认为不是这样简单。要搞好这一教学工作，不花费一定的心血，不采用灵活多样的教学方法，是难以达到教学要求的。小学识字教学不仅有数量、质量上的要求，更主要是识字能力的要求。“。</p><p>5、我的低年级识字教学方法应用安山小学：陈圣英 我从事小学语文低年级教学20多年了，我识字教学对低年级学生，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。一、创设生活情景，营造识字氛围。在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生。</p><p>6、小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。“激发兴趣”是就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，轻松识字，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的。</p><p>7、专题研讨 时间：2011.9.29 地点：会议室 负责人：许宝凤小学低年级识字如何教语文是一门基础学科，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。语文新课程标准中对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求，然而识字教学是一件十分枯燥的工作，教师教得吃力，学生学得辛苦，如何来解决这个问题呢？我根据多年的教学实践，采用富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，教给他们方法，积极引导他们寻找规律，达到“教是为了不教”的自主学习目的。引导学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我。</p><p>8、传统蒙学对小学低年级识字教学的启示摘要：蒙学教育产生历史久远，在悠久的历史长河中，蒙学教育出现了种类齐全的蒙学识字教材。而结合小学生不同的学习阶段，蒙学识字有都有相应的改变，它才采用通俗易懂的文学表达方式，让小学生在快乐中将识字与写字变得轻松起来。 下载 小学生虽然识字不多，蒙学教育就更加重要，给他们带来的不仅是背诵，更多的是给这些低幼儿一个认识汉字的钥匙，让他们体会到语文的魅力、人文的魅力以及正确的审美情趣，使得识字与蒙学教育有效的结合起来。而这正是蒙学对小学低年级识字教学的目的所在。 关键词：。</p><p>9、让小学低年级识字教学千变万化众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应让小学低年级识字教学千变万化。一、轻松愉快，主动识字心理学研究表明，小学生正处于身心发。</p><p>10、22如何培养小学低年级学生识字兴趣研究结题报告内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读。</p><p>11、小学低段识字教学策略夏仲碧 摘要: 新课程实施以来,识字教学面临许多困惑, 在实践中，我们摸索识字教学策略，识字情景生活化，识字方法多样化，教学生在自学中掌握汉字的构字规律，在轻松愉快的学习中突破字形难点，“熟字”大量阅读，用心指导书写，从而，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。关键词：困惑 生活化 多样化 阅读 书写中国汉字承载着6 000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己表意文字的特点。语文课程标准明确指出:“识字是阅读。</p><p>12、小学低年级识字教学的几点做法哈尔滨市阿城区红星乡海兴小学路 英 杰黑龙江省教育学会第29次学术年会科研成果申 报 评 审 表姓 名路英杰职称或职务小学一级市（地、企）学会、省分支机构推荐等级省级单 位 及通讯地址黑龙江省哈尔滨市阿城区红星镇海兴小学成果题目小学低年级识字教学的几点做法学术价值或社会价值简介识字教学是低年级教学的重要任务，小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径，在教学中教师要发挥创造性，设计活泼多样的方法，引导孩子们主动观察字形，想办法记住这些字。自主识字，在。</p><p>13、全日制义务教育语文课程标准明确把致力于学生语文素养的形成与发展放在首要地位。要实现这一目标，除了发展学生的语言和思维能力，还要求他们具有实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。这些能力的实现是以识字为基础的，加强学生识字能力的培养，是低年级语文教学成败的关键。我在实际教学中，利用不同的教学方法，发挥学生学习自主性，提高学生识字兴趣，达到识字教学目的。1.根据汉字构造形式对学生识字教学象形；会意；形声三种方式在汉字中占90以上，利用这三种构字方式对学生进行识字教学，能起到事半功倍的效果。如。</p><p>14、如何提高小学低段学生的识字能力论文3篇提高小学低段学生的识字能力的对策论文篇1：怎样提高小学低年级学生的识字能力【摘要】本文首先从识字教学的必要性谈起，加强识字教学是课程改革的需要，然后紧接着从六个方面对提高低年级学生识字能力的策略方法这一问题进行了初步的阐述：1.通过游戏激发学生识字的兴趣，进行识字训练，2.养成良好的读书习惯，引导学生无意识字，3.营造轻松愉快的课堂气氛，实施鼓励性评价，4.利用字典提高学生的识字能力，5.掌握识字方法、识字规律，6.充分利用“语文园地”，激发学生自主识字的兴趣。【关键词】。</p>