小学数学复习课

小学数学复习课Tag内容描述：<p>1、优化小学数学练习课内容教学研究 青阳小学 杨柏秋 张满 一、什么是小学数学练习课 小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生 运用所学知识解决实际问题为主要任务的课程。而数学基础知识的巩固和掌握， 数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，都离 不开练习课。 二、小学数学练习课的地位和作用 小学数学练习课，是以启迪学生思维、巩固数学基础知识、形成解题技能、 培养学生运用所学知识解决实际问题为目的主要任务的课。但在实际教学中， 我们往往对练习课不怎么重视。这里我从利。</p><p>2、小学数学练习课和复习课教学初探小学数学练习课和复习课教学初探 杨 宇 关于复习课关于复习课 古语曰：学而时习之，温故而知新。意思是说，学习，然后找一定的时间去复习它，通过复习旧的知识从而 知道新的知识。这里强调的就是复习对于学习的重要作用。可见在古代，人们就已经认识到：学与习是既有区别 又有联系的两回事。所谓学习， “学”是指接受新知识， “习”就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆 已学过的知识。在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘。早在 1885 年，德国的心理学家艾滨浩斯 就通过实验发现，。</p><p>3、小学数学四年级下册复习计划和复习课教案 教材简析：教材简析： 本单元的复习包括本册教材的主要内容，共分为四部分： 一、小数 二、四则运算和运算定律 三、空间和图形 四、统计 第八单元“数学广角”旨在通过具体的生活实例向学生渗透“植树问题”的数学思想方法，让学生初步感 受、体会数学的魅力，不作具体要求，因此，在本单元没有单独安排复习内容。 教学目标：教学目标： 通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展 空间观念、统计观念，获得自身数学能力提。</p><p>4、复习课学习体会12月21日我有辛和我校几位数学教师到小学听了三节复习课，整理复习课是课堂教学的重要课型之一，其目的是“温故而知新”，虽然教研活动经常进行，但真正涉猎到这一领域的还是第一次，几位教师上得各有千秋，现我就袁丽老师和肖艳老师这两节课谈谈自己粗浅看法。多位数乘一位数的整理复习是小学三年级上册数学第六单元的最后一课时，它是继学生学习了多位数乘一位数的口算和笔算的基础上进行教学的，其中一位数乘多位数的笔算是多位数乘法的基础，因此它既是教学重点，也是教学难点，袁老师这节课看似平实，但细细品味却别有。</p><p>5、新理念下如何开展小学数学整理与复习课的教学广西壮族自治区南宁市青秀区伶俐镇王京小学杨增盛杨新机整理与复习课，就其基本含义而言，是指让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习，归纳整理，恢复，巩固已学的数学知识，深化掌握的数学技能。小学数学整理与复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，它是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多地是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。对所学。</p><p>6、如何上好小学数学复习课小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容具有逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要上这样的课。许多数学教师都感觉 “复习课最难上”。小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象：一到复习阶段，大多数教师是以做试卷代替复习，盲目进行题海战术，课上一张，课后一张，做了分析 ，评讲订正，学生和教师都成了试卷的奴隶。有的题目做了一遍又一遍，可是稍。</p><p>7、小学数学练习课的基本教学模式（讨论稿）小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥疲惫，教学效果自然不佳。为此我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培。</p><p>8、六年级数学学科单元复习课基本教学方法一、解读据统计，单元复习课占总课时数的17%。但长期以来，对小学单元复习课教学改革的关注却研究甚少，老师们普遍认为：“复习课难上”、“除了练习还是练习”，在各级各类教学观摩交流活动中，也很少有教师愿意去上单元复习课。因此，我们可借鉴的成功经验少而又少。在实际教学中，多数教师都是套用新授课，练习课的经验与模式来组织复习课的教学。那么如何上好单元复习课呢？我们首先明确了（1）复习并不等于练习。（2）知识整理并不等于知识回忆。（3）全体学生并不等于部分学生。接着我们又冲单。</p><p>9、浅谈小学数学中复习课与练习课的差异与联系天河区教育局教研室 孙颖小学数学期末总复习时间将至，毕业班已提前进入总复习。许多老师对复习课该怎样上感到很迷惑，甚至在认识上把复习课等同于练习课。课堂上学生的学习积极性不高，教师也没有激情。单调的大量的练习不但加重了学生的课业负担，还很容易使学生产生厌学情绪。那么，到底复习课与练习课有什么差异与联系呢？一、复习课与练习课的差异。1、从目的上看，复习是巩固知识，使知识达到系统化；练习课是把知识变成技能技巧，达到熟练化。所谓系统化，当然就不是简单对知识点的重复，。</p><p>10、小学数学复习课的一般采用“两段、五环节”的复习范式。“两段”即课前自主整理复习和课上内化巩固复习两段。“五环节”即：一、提出目标要求、自主整理复习；二、小组合作交流、完善知识结构；三、全班交流提炼，共筑知识网络；四、组织分层练习，全面内化提升；五、当堂检测评价，及时总结反思。下面简单地把五个基本环节的操作要领作简单说明：第一板块的操作要领：1教师提前一天编制好第二天所上复习课的复习提纲，让学生明确复习内容和具体要求，作为家庭作业，先期让学生进行自主整理和复习。2复习提纲的编制是关键，教师要准确把握。</p><p>11、新授课,练习课,复习课,难道复习课就是做几道题吗？！,小学数学复习课模式探索,自强学校：陈富均,1. 复习课=新授课,2. 复习课=题海战术,艾宾浩斯遗忘曲线,再认,再现,联想与创造,梳理构建 知识网络,复习课模式,（10至15分钟）,（25至30分钟）,课外延伸,境界,梳理构建知识网络的教学处理,1.学生要课前简要复习准备,2.知识条理化，系统化，达到1+12的效果,3.温故而知新,4.板书的艺术处理 P105、114,第二阶段,质数、奇数、偶数、合数、约数、倍数、公倍数、分解质因数、互质数，最小公倍数、最大公因数、2.3.5整除数的特征，.,特点：零散、孤立。</p><p>12、小学数学复习课 教学模式初探,王荣清 2014.8.25,新授课,练习课,复习课,复习课教学的现状： 一节四年级上册的“多位数的认识”单元整理复习课， 【案例1】多位数的认识单元整理与复习 1、复习“多位数的读法” 导、答、读、练、订正 2、复习“多位数的写法”(过程与第一个环节基本相似) 3、复习“改写”与“近似数”（过程与上述基本相似） 4、总结，做课堂练习。,课后调查： 课后，就“对复习课你是如何看待的？”这一问题与相关教师和学生作了交流。 学生1：“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不。</p><p>13、小学四年级数学教案：小学数学复习课的教学 一、揭示目标阶段 1、实验引出体积概念 将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念。 2、明确复习。</p><p>14、优化小学数学练习课内容教学研究 青阳小学 杨柏秋 张满 一 什么是小学数学练习课 小学数学练习课是以巩固数学基础知识 形成解题技能 技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课程 而数学基础知识的巩固和掌握 数学技能 技巧的形成 初步的逻辑思维能力的培养 空间观念的建立 都离不开练习课 二 小学数学练习课的地位和作用 小学数学练习课 是以启迪学生思维 巩固数学基础知识 形成解题技能 培养学。</p><p>15、怎样上好小学数学低年级复习课 作者 林娜 数学复习课是学生整理所学知识 完善认知结构的重要教学活动 也是培养学生的思维能力 发展学生智力的重要过程 低年级数学总的情况是复习时间短 内容多 知识面广 而低年级学生活泼好动 自我控制能力较差 对大量枯燥的练习不感兴趣 容易产生厌倦心理 教学中如果把握不好 有可能使学生获得的知识显得很零碎 不扎实 因此 教师能精心设计 有效组织 合理全面 有序进行是非常。</p><p>16、对小学数学复习课与练习课教学的思考 上海市教委教研室姚剑强 一 复习课与练习课的教学要求和结构 复习课的主要任务是复习巩固所学的知识 使学生加深对已有知识的理解 并把知识系统化 条理化 根据教学进度 可以分成单元复习 期中复习和期末复习 一 复习课 复习课的教学要求和结构 复习课的目的是通过对知识的条理化 综合化 系统化的整理 使学生对知识加深理解 牢固掌握 灵活运用 复习课要有利于建构知识结构。</p><p>17、小学数学复习课“自主”式教学模式 复习课是小学数学教学的重要课型之一，小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，温故知新，完善认知结构，发展学生的数学能力，同时让学生在知识整理与复习中体验梳理成功的喜悦，最终促进学生的可持续发展。我结合教学实践，对复习课教学进行了深入的研究，形成了一种新的教学模式：“自主”式教学模式。这种教学模式教师放手让学生自主梳。</p>