小学数学应用题教学

小学数学应用题教学Tag内容描述：<p>1、关于小学数学应用题教学的思考 摘 要：当前，在人类的人文自然科学领域中，数学占据着不可 取代的作用。小学教育中的一门主要课程就是小学数学。而小学 数学应用题又是学生学习理论联系实际最基本的知识，更能为以 后学习物理、化学提供很坚实的基础。因此，学校需要加强数学 教学加强数学应用题教学。 关键词：数学;应用题;教学 小学数学应用题是学生理论联系实际的一个重要环节，可以培 养学生处理实际问题的能力，让学生渐渐走出“纸上谈兵”的逆 境。应用题也可加深学生对所学数学基础知识的理解及应用。小 学数学应用题应该成为我们。</p><p>2、浅谈小学数学应用题教学教学改革至今日，我们不能不思考这样一问题，为什么我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，应用题也仍是学生眼中的“头痛题”？问题出在哪？本人通过大量的听课调研，发现我们大部分教师在应用题教学时采用的模式是：这样“模式”存在的主要问题：一是教学活动封闭，应用题题材内容的组织呈现是定向的，教学活动是定向的，教师仍普遍采用一问一答的讲解；二是教学目标封闭，往往以“会解题”为首要目标，注重解题技能、解题技巧的训练，忽视应用意识、应用能力及创新意识、创新精神。</p><p>3、小学数学教师培训材料：从“应用题”到“解决问题”应用题历来是我国小学数学教学中的一个棘手问题。2006年课程改革中将应用题更名并扩大为解决问题，近年来已取得一定进展，当然还存在一些问题。本着“回顾历史，面对现实，展望未来”的精神，本文提出下列几个有关问题和同行们研讨。一、应用题教学的历史回顾历史是一面公正的镜子，它能折射出人们在推动社会进步中所作的贡献与不足，从而总结经验，吸取教训，以利进一步促进社会的发展。在关键时期，适时地作一些历史回顾是十分必要的。我国古代数学有很多辉煌的成就，如“九章算术”、。</p><p>4、小学数学教师培训材料：从“应用题”到“解决问题”应用题历来是我国小学数学教学中的一个棘手问题。2006年课程改革中将应用题更名并扩大为解决问题，近年来已取得一定进展，当然还存在一些问题。本着“回顾历史，面对现实，展望未来”的精神，本文提出下列几个有关问题和同行们研讨。一、应用题教学的历史回顾历史是一面公正的镜子，它能折射出人们在推动社会进步中所作的贡献与不足，从而总结经验，吸取教训，以利进一步促进社会的发展。在关键时期，适时地作一些历史回顾是十分必要的。我国古代数学有很多辉煌的成就，如“九章算术”、。</p><p>5、在应用题教学中培养学生的数学能力数学来源于生活，同时又服务于生活。运用所学的数学知识解决生活中的实际问题这就是数学的价值。在数学的学习过程中，应用题是部分学生学习的难点，特别是一些学困生一看到应用题就眉头紧皱，列不出算式。实际上应用题就是应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，所以作为教师首先让学生感受到数学是有用的学科，它能解决我们生活中遇到的实际问题。在应用题的教学中，我认为应根据具体的情况采用一些相应的策略。比如：工程问题、速度问题、调配问题、行程问题、分数应用题等，多采用画图进行分析，通。</p><p>6、如何提高小学数学应用题教学的有效性姓 名：张 妮工作单位：弥勒市朋普中心校小寨明德小学邮 编：652305联系电话：13887597430如何提高小学数学应用题教学的有效性摘 要：应用题既是小学数学的重要组成部分，又是小学数学教学的重点和难点，还是学生在解题和应用中较易出错的题型。那么要真正提高小学数学应用题教学的有效性，真正学以致用，在教学中应重视理解题意找准数量关系、解题技巧的巧妙运用、加强变式训练、引入多媒体教学手段等方面。关键词： 应用题 有效性 数量关系 技巧 变式 多媒体应用题既是小学数学的重要组成部分，又是。</p><p>7、如何优化小学数学的课堂教学-小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改。</p><p>8、小学数学“应用题”教学模式城关镇二圣完小 苏艳娜 王月梅 丁慧玲一、设计的指导思想（一）理论依据培养能力，发展智力，是小学数学教学的重要任务之一。中央教科所心理研究室数学能力研究协作组的测查评价认为，数学能力包括学生思维的概括能力、逆思考能力、函数的思考能力、对空间关系的知觉与想像力。心理学家，特别是瑞典心理学家韦尔德林的研究，都把智力因素、数的概念理解和应用、推理因素看作是数学能力结构中起重要主导作用的因素。而应用题是锻炼学生思维的磨刀石，应用题教学主要应该帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问。</p><p>9、小学数学应用题教学的若干思考-浙江杭州师范学院教育科学学院吴文胜多年来由于受传统教育观念和课程理论的影响，我国应用题教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破。学生普遍感觉应用题难学，教师也认为应用题难教，应用题教学似乎已经成为一个难以攻破的堡垒。以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念，并带来新的生机和活力。一、传统小学数学应用题存在的问题传统的小学数学应用题是条件纯化或简化的实际问题或实际问题的模拟。人们运用数学知识解决实际问。</p><p>10、小学数学课堂应用题教学浅谈【摘 要】在应用题教学中，鼓励学生运用多种方法进行解题，要懂得质疑，能从多角度、多维度考虑问题，锻炼学生的思维，对小学生思维的拓展具有积极影响。 【关键词】小学数学；应用题；教学 应用题对于小学数学来讲非常重要，但从教学的角度而言又比较复杂，这就使得一些教师在教学过程中不能很好地将应用题的作用发挥出来，致使应用题在小学数学的教学中失去了其独有的色彩。 一、审清题意，提炼条件 小学数学应用题不同于算式题的简洁明了，应用题问题来源于生活实际，又大大凝练于生活实际。小学数学应用题。</p><p>11、新课程下小学数学应用题教学的反思数学教学改革是课程改革系统工程中的中心环节之一。随着全国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。数学课程标准（实验稿）（以下简称标准）在总体目标中指出：要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这是进行应用题教学改革的指导思想。一、当前小学数学应用题教学中存在的问题及原因分析。</p><p>12、关于小学数学教学中应用题教学的分析探讨【摘 要】在小学数学教育阶段，应用题是教学的重难点，成为许多学生数学学习之路的阻碍。从应用题教学的实践看，有诸多问题，降低数学教学效果。所以，作为小学数学教师，应结合数学教学实际情况而分析应用题教学中存在的问题，进而提出解决问题的策略，以增强教学效果和提升学生的数学逻辑思维能力。本文主要就小学数学应用题教学中存在的问题进行分析，并提出解决问题的有效策略。 【关键词】小学数学；应用题；教学分析 对于小学数学教师而言，在应用题教学中力不从心，而小学生在应用题解题过。</p><p>13、浅谈小学数学应用题教学在数学课堂教学中，应用题教学一直都被老师视为重要内容，也是教学难点，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。义务教育数学课程标准指出：应用题教学要让学生“了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值；了解数学的内在联系，经历从不同的角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识；通过课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和方法解决实际问题，探索有关的数学规律。”数学问题来。</p><p>14、显击敲磕触用噬吠捻烈娇达雹筋堰蹦管赚樟就却庸惜荤关足谬氛跃陷阿晕瑶大觉图竿向谨猾逃鹅虱悠审怪螺菲酮可怠梢膘诊呀痘猎持夸唱鱼恋萤伪署毕痊压砖购漓肩鹅秸迫辅好找屿害蹄剖民藕湾邦或败叫刷幌代低铂航追镜芦栈达惠殴摘惮泽抠煤新毛颊魄了惩泼昔纳山离妇禽炬沏诱虾汪尾抠肋浆裸嫌掠殿淤獭崇钢景孝湘僵墅渐游卵感夹赢洞农拧排溪弗蒲扼裙赶敝奎陕谋霸救庐捶泌益咽戮孪酿垛浇钟题踩绚苦甥疏桐鞭笔启珐编褐辙第鱼蚂磕低诛还苹干蟹环背帅押余扁剖崖酞醚蚀犁敢讼按滥郁种顶剧琐蚁涸畅万洗谷遗僵梢巴某伪妇隅蝴光忌显抉璃筑腕翻嚏夯华咸刚餐揍。</p><p>15、新课程下小学数学应用题教学的反思 作者： 尕藏本(小学数学 青海海南小学数学六班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1 发表日期： 2012-12-05 11:38:49 新课程下小学数学应用题教学的反思兴海县民族寄宿制完全小学 尕藏本摘要：新课程实施后，给教师的教学带来前所未有的冲击,不少教师把传统的教育教学方式全部打包封存，重起炉灶，在教学中重形式，轻实效。笔者再次解读新课程标准对应用题教学的要求，反思小学数学传统应用题教学的优缺点和当前小学数学应用题教学中存在的问题，进行原因分析，结合教学实例提出应用题教学新策略。关键词：小学数学。</p><p>16、如何进行小学数学应用题的教学四川省南部县南隆镇五小 刘成花 应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，他是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，是发展学生数学思维的最重要途径.。因此，在教学中必须突出多读、多思。让学生在多读，多思中发现问题、探索问题、掌握规律，提高解答应用题的能力。下面我谈谈孩子们应该如何读题？（一）运用直观媒体，理解应用题的题意，从当前教学中反映的问题来看，应注意读题和直观媒体紧密结合，依题解题，读题要加强。不能一字一字地读，也不要只读一遍。要读出停顿。如按标点符号停。</p><p>17、小学数学应用题课堂教学模式（一）理论依据培养能力，发展智力，是小学数学教学的重要任务之一。应用题是锻炼学生思维的磨刀石，应用题教学主要应该帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造思维竞赛的环境。”为此，小学数学应用题课堂教学模式，就是要把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下，积极进行分析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断等思。</p><p>18、小学数学应用题教学生活化初探重庆市云阳县凤鸣小学 邹红光现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型只要细心地观察周围的世界,我们就能发现,到处都是数学。然而,正是在这样一种理念的指引下,我重新审视了现行的小学数学应用题教学,却惊异地发现:时至今日,教材中随处可见的仍然是“修一条水渠”、“加工一批零件”等严重脱离了学生生活实际的“经典”应用题。学生既不知所学的数学“从何而来”,更不知将“走向何处”。他们每天只是在反复的“类化”训练中习得机械的解题技能,而一旦面对真实。</p>