小学英语教学案例

小学英语教学案例Tag内容描述：<p>1、小学英语教学案例-讲述我的课堂教学中的“意外事故”陈宇彬自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与英语课程标准（实验稿）所要求的小学。</p><p>2、小学英语导入设计案例黑东小学 刘秀丽一、谈话导入新课案例一T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?S1: I want to know how I can get there.S2: I want to know about the places of interests there.S3: Id like to know about the delicious food.T: I want to know about the weather there.（CAI呈现“天气”图片，学习新知识）思考谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。</p><p>3、小学英语课堂教学有效性研究单词教学案例分析四年级开始要求学生掌握相当数量的单词，但教材除了在listen and repeat中渗透几个音标的教学，没有系统地安排音标教学板块。这无疑给教师的教学带来一定困难。许多教师在教学中要求学生把单词的读音与实物或图片对应起来。至于记忆单词，许多教师则将之作为课后作业布置下去。由于课堂上教师缺乏对学生记忆单词方法和技巧的指导，学生只是机械的死记硬背单词，导致学生对单词望而生畏，每当听到单词听写，有些孩子就害怕，无奈得跟我说：老师我背了很久，可一会儿就忘了。久而久之这些孩子失。</p><p>4、小学英语讲评课教学模式一、试卷讲评课的教学目的。1、纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2、分析得失通过试卷讲评引导学生学会学习，考试。3、找出差距让学生认识自身学习实际与学习能力的差距。4、提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。二、课前准备1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以促进全班的共同提高。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好。</p><p>5、小学英语经典教学案例1我不能昧着良心说话我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课。课堂教学方法非常传统，整堂课以老师讲授为主，这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容，表情严肃且麻木，偶尔有学生回答问题，老师也几乎不作任何评价。课后评课过程中，听课的老师问他，“为什么一堂课下来，没有看到你表扬一个学生呢？”他漠然回答：“实在没有值得表扬的学生，我不能昧着良心说话。”评价：这位老师教学思想观念落后，完全没有评价的意识。他找不到学生的闪光点，进行的是没有方法、没有情感的教育，这种教学的效果可想而知。2。</p><p>6、小学英语课堂教学评价及案例分析课堂实录2在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。课堂实录1小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。分析 以上两种。</p><p>7、PEP新版三年级小学英语教学课例东至葛公中心小学 王自华课题：Unit3 Look at me （Part A 、Lets learn Lets do）教学内容：ear eye nose mouth face 句型：This is my nose/eye/.Open your eyes/mouth. Touch your ear /eye/.教材分析本节课是PEP新版小学英语三年级上册Unit3 Look at me中的第2课时，内容包括Part A的 Lets learn，Lets do两部分。本课的主要内容是学习生词ear,eye，nose,mouth，face ,以及会运用句型Look at me. this is my nose/eye/.并会做出相应的动作Open your eyes/mouth. Touch your ear /eye/.本节课是有关身体。</p><p>8、小学英语 三年级教学案例这是一节小学三年级的英语课，本课主要学习用Whats your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog, cat；学唱歌曲Hello! Whats your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的My name is 发音怎么也说不准。今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢？下面通过这节课例解决这个问题。片断一：课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物Stickers。上课前我播放了第一课学习的歌曲Hello! 来帮助学生巩固所学的知识。</p><p>9、案例探讨小学英语教学过程中如何构建高效课堂【摘 要】扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要我们积极开展高效课堂的研究。积极探索小学英语高效课堂实施策略，便成为新时代英语老师思考和探究的问题。本人从以下五个方面进行案例探讨，与广大同仁学习交流。 下载 【关键词】小学英语；高效课堂；案例探讨 一、构建高效课堂要采取有效的兴趣策略 小学生对英语本身就充满着兴趣，带着好奇。每每给三年级孩子上课，孩子们总是对我充满着期待，“要学英语”、能说另一种语言让他们兴奋不已，一句简单的“Hello！Good morning！”。</p><p>10、小学英语优秀课例课题小学PEP英语五年级下册UNIT 6 A Field Trip Part A Lets talk作者及工作单位赖雪芳-新丰县回龙中心小学教材分析1. 1.掌握现在分词短语在情境中的运用并作替换练习。2. 2.掌握一般现在时和它的肯定及否定回答。Are they (catching butterflies)? Yes, they are. / No, they arent.学情分析1通过前两个单元对现在进行时的学习，从学生的作业和试卷分析学生对现在进行时已完全了解适应。2学生已初步掌握现在分词的用法（1）直接加- ing。（2）以不发音字母e结尾的，要去e加ing.3学生认知障碍点：如：catch和watch易混淆。</p><p>11、小学四年级英语教学案例日月中心学校教师：张啟玉前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指在教师教授新课前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。鉴于前置性作业在生本课堂中的重要性，按学校的要求，本学期在自己的课堂教学中尝试设计前置性作业并运用在课堂教学中，收到一定的效果。下面我以小学四年级第一单元第一课时为例，介绍一下课堂教学中设计前置性作业并运用在课堂教学中的一些情况。前置性作业设计时首先我事先让学生根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。其次让学生。</p><p>12、怎样撰写小学英语教学案例亲爱的老师们：大家好！现在和大家一起交流一下怎样撰写小学英语教学案例。众所周知，作为医生，总是伴随着对一个又一个病例的研究逐渐成长；作为律师，也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟；那么，作为教师，我们也是如此，在对教学过程中一个又一个案例的反思拔节成长。所以我们不仅要学习、研究教学案例，还要学习案例的写作。首先来说一下一、什么是教学案例一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教学案例，是指发生在课堂教学过程中的某一个教学内容或某个教学活动方面含有代表性的、有重。</p><p>13、小 学 英 语 教 学 案 例靖宇小学校 韩微一、教学内容：Module 9 Happy BrithdayUnit 1 Can I some soup sweets？二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?”能力目标能运用“Can I have some.？”询问他人。</p><p>14、关于开展广东省小学英语优秀教学案例展评活动的通知各市教育局教研室、顺德区教育局教研室、华师附小：为了更好的贯彻国家中长期发展纲要的精神，减轻学生学业负担，提高课堂教学效率，全面提升学生的英语学习能力。我室拟开展“广东省小学英语优秀教学案例展评”的课例研讨活动，具体事宜通知如下：一、参与对象：小学英语教师二、课例类型：复习课。三、参评要求 ：1. 送评材料每份包括三个方面：教学设计（电子版一份和纸质材料一式三份）；录像课例（40分钟）光盘；推荐表。2. 教学设计应该包括整个复习单元或整个复习系列的完整内容。</p><p>15、小学英语开放式课堂教学活动设计一、问题的提出在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂。</p><p>16、小学英语学科教育教学案例五篇小学英语学科教育教学案例五篇篇一今年，已经是从教第十个年头了。回顾这十年，遇到的学生无数。而有着这样一批的学生，他们开始时并不敢在英语课堂中开口，也羞于表达，同时英语学习水平一般。但是，在不断的学习中，他们最终找回了自信，从而喜欢上了英语。而一切，归功于英语口语评价。针对每次上课总是那几个学生回答问题的现状，我在课堂开始时加入了Free Talk环节。我按照学号，让学生轮流进行此项活动。具体的操作如下：轮到自己的学号时，自己便是当天的值日生，负责在黑板上用英语写下日期、星期、。</p><p>17、6篇小学英语学科教育教学案例合集课题：pep grade 4(second) unit 1 &unit 2 part C pronunciation研究内容：帮助学生认识英语的最基础部分-音标。让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时纠正发音，让发音更准确清晰；另一方面也可以提高英语的学习效率。执教者： 吴明芳一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。2、。</p>