小学语文作业

小学语文作业Tag内容描述：<p>1、小学语文中高年级个性化作业设计实践研究 遵 从 个 性 化 作 业 设 计 的 原 则 ， 从 “作 业 内 容 个 性 化 ”“作 业 过 程 个 性 化 ” “作 业 评 价 个 性 化 ”三 方 面 进 行 探 究 。 （ 一 ） 探 究 “作 业 形 式 、 内 容 个 性 化 ” 教 师 的 作 业 设 计 要 充分尊重学生的个性、重视个性的发展，最终使每个学 生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。 经过老师们的教学实践，总结了一些具有个性化的作业。 1想象延伸： 如学了童年的发现后，让学生想象： 假如三年后的“我”与当年赶 “我”出去的女教师谈起这件事，。</p><p>2、关键词：小学语文 自主性 作业设计 一 “老师，今天有作业吗？” “老师，今天做什么作业？” “老师，今天作业多 不多呀？”校园里总能听到这样的声音。在教与学的双边活动中，布置作业似 乎成了教师一人的事，学生成为旁观者，成为了教师作业设计过程中的代言人。 实施“减负”以后，一年级不留书面课外作业，学生和家长便无所适从。作为 一名小学语文教师，我想就这个问题换一个角度进行深入思考。 自古以来，学生都要完成老师布置的作业，这是天经地义的事情。正是因 为这种习以为常，见惯不惊，在学生作业这个板块，很少进行反思与研。</p><p>3、新课程理念下小学生语文作业布置的探究 怀柔区实验小学 彭兴龙 本文在怀柔区教育学会优秀论文评选中被评为一等奖 内容摘要： 作业是教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体，但传统的语文作业 的形式呆板，内容枯燥，要求统一，机械重复的多，自主创新的少。这样的作 业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质的培养。那么，怎样把学生 从繁重的机械作业中解脱出来，提高作业的实效性？本文，笔者有以下做法。 1、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业：查阅资料；制作剪报；配乐朗读； 编课本剧。2、创新作业内容，让学生在实践中。</p><p>4、甘州区南关学校小学部语文作业及批改要求一、语文作业类型：（1）一年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、配套（每课一批）；（2）二年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、写话（8篇）、配套（每单元至少批2次）；（3）三年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、作文（8篇）、配套（每单元至少批2次）；（4）四年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、作文（8篇）、配套（每单元至少批2次）；（5）听写（每课一批）、作文（8篇）、配套（每单元至少批2次）；（6）六年级：听写（每课一批）、作文（8篇）、配套（每单。</p><p>5、小学生语文作业书写激励性评语集锦你这次作业比上次大有进步，可以看出你是一个爱学习的孩子。希望你继续努力。 怎么了，有心事吗？你的作业可不如从前了。要是有事请告诉老师一声好吗？老师愿意成为你的知心朋友！ 一个爱学习的孩子从课堂提问中看出，更能从作业质量中看出，你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。 你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。 嗬，你的书写大有进步呀！都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好！ 知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业。</p><p>6、优化小学中段语文作业的批改作业批改是语文教学中必不可少的一个环节，但并不被重视，所以，作业批改的质量和效果差强人意。其实，教学中的各个环节都有其承接的意义，环环相扣，而使教学过程成为一个生生不息知识渐进过程。所以，作业批改作为一个教学环节，自有它的作用和意义。这个环节的欠缺，必然使学习的链条出现断裂。影响整个知识技能“链条”的运转。关键词:作业批改、现象、探讨、实例、改进、措施一、沧海一掬：能否让批改也充满温情？每周一次的教学沙龙，总能碰撞出思维的火花。在对教育教学的“神聊”中，“拾遗”之处比比。</p><p>7、小学语文教学论文小学语文作业设计的实践与思考内容提要一、注重作业的多元化，丰富学生的体验（一）拓展作业内容的空间，让学生体验多维互动的包融性1课内与课外的结合，拓展作业内容的广度。2学科与学科的融合，拓展作业内容的宽度。3知识与能力并进，拓展作业的深度（二）打通内容设计渠道，给学生创造体验的机会。1作业设计与活动相结合，丰富学生体验。2作业设计与生活相联系，开阔学生视野。（三）创新作业的形式，让学生享受作业。1开发视听能力的作业让学生耳聪目明2激活想象能力的作业让学生神思飞跃3锻炼实践能力的作业让学生独。</p><p>8、小学生语文作业书写激励性评语集锦你这次作业比上次大有进步，可以看出你是一个爱学习的孩子。希望你继续努力。怎么了，有心事吗？你的作业可不如从前了。要是有事请告诉老师一声好吗？老师愿意成为你的知心朋友！一个爱学习的孩子从课堂提问中看出，更能从作业质量中看出，你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。嗬，你的书写大有进步呀！都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好！知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以。</p><p>9、长宁区学科带头人项目负责制子课题研究计划书子课题名称 小学语文分层作业设计的策略研究 课题研究者 新虹桥小学 周兵 常琰 联系电话 13816178097/13501608984 申请日期 2012年12月 一、子课题研究计划（研究的背景与目标、指导思想与内容、研究的方法、拟解决的关键问题与特色创新之处）一、研究的背景语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三。</p><p>10、小学语文综合性作业设计”课题开题报告李洪霞 2015.4一、课题名称：小学语文综合性作业设计（一）：研究背景1、小学语文综合性作业是课堂教学改革的一个重要组成部分。 语文作业 贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重 要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。2、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教。</p><p>11、高等教育自学考试本科毕业论文小学语文课后作业问题研究 专 业： 教育管理 学生姓名： xxx 准考证号： 226713100173 指导教师： xxx（讲师）2014年10月25日目录摘要.关键词一、小学语文课后作业概述3（一）课后作业的含义3（二）小学语文课后作业的的特征3二、小学语文课后作业的误区3三、小学语文课后作业设计的要求4（一）质量化数量化的要求4（二）培养个性化的要求5（三）趣味性的要求5参考文献【摘要】本研究是针对不少语文教师在备课时忽略作业的精心设计，使得学生课后作业枯燥繁琐具有机械性，学生课后作业多，得到的效果又不好得。</p><p>12、小学语文有效作业的布置低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。一、语文家庭作业的误区家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。二、让学生快乐写作业作业。</p><p>13、小学语文作业设计的创新研究肖家堡小学 李喜宁作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学。</p><p>14、浅谈小学高年级的语文作业的布置从事小学语文教育多年，对学生的作业布置一直在迷惑改进中，反思以前的语文作业，我发现没有突破教材，创造性地使用教材的意识。所布置的作业存在着较多的弊端，比如：内容囿于课本知识，形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写，学生缺乏兴趣，如：把当天学的生字写三遍并组词，把要求背诵的课文抄写三遍等；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，疲于应付，作业质量低劣，学生对这样的作业不感兴趣，从客观上限制了学生的自主发展，生理及心理负担过重。同时，学生完成的作业也让我深感头疼。</p><p>15、小学生作业批改评语集锦 2012-03-04 16:47:40| 分类： 教育随笔 |举报|字号 订阅1、勤奋+技巧+毅力=成功。 有志者事竟成 良好的开端是成功的一半。 不耻下问才能有学问。2、画一朵“小红花”，“你做得好极了”。 谨慎和勤奋才能抓住机遇。自信是走向成功的第一步。3、画一张“笑脸”表示“你真聪明”。 勤奋是成功之母。今日事须今日毕，切勿拖延到明天。4、画一个“大拇指”表示一种赞许或肯定“你真棒”。 失败是成功之母5、画一面“小旗”提醒说“你该加油啦”。 多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！） 6、画一个小小的“果皮。</p><p>16、小学语文作业设计研究读书心得语文课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。可是，在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，学生作业单调枯燥，偏重课本，脱离生活和学生实际。作业内容大多是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此，优化语文课外作业设计势在必行。语文教师要以新。</p><p>17、小学语文作业评语与批改摘要：有效的作业批改，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的，因为每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。所以笔者认为语文作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。关键词：语文作业评语批改评语的使用和批改对语文的教学会产生深远的影响，以教学活动过程中如何做到评语富有激励性和如何让批改方法富有成效性是我们语文老师应该思考的问题。下面是我在教学实践过程中常用的一些方。</p><p>18、小学高年级语文作业趣味性实践研究报告一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的。</p><p>19、小学语文作业批改尝试(网友来稿)-小学语文教学资源网 教学文摘 小学语文作业批改尝试(网友来稿) 2008-12-10 甘肃省临泽县城关小学 员志琴 作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。 一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整地学。</p>