新课程课堂教学—小学语文第2次作业.doc

新课程课堂教学小学语文第二次作业吴江实验小学本部校区 迮利芳1学习了专题三中第一节内容，请你说说有效听课的形式有哪些？举例说明你平时最喜欢参加哪种听课形式?为什么？答：（1）听课的形式有：1、相互听课。2、专题听课。3、连续听课。4、整体听课。5、反串听课。（2）我最喜欢专题听课，也就是我们这里称作的“同题异构”课。（3）我们学校经常进行同题异构课，这对于教师的成长很有促进性，在研究过程中可以提高学生的自主探究的能力，探讨如何切实提高学生的语文素养。例如，两位老师同时进行家的教学设计：家教学设计一、揭示课题1、谈话导入。 最初，我们的祖先是在树上“架木为巢”的，大约7000多年前，他们开始在地上建木房子为屋，并开始驯养野兽为家畜，猪就是人们最早饲养的家畜。为了防止外来的侵袭，那时的房子一般分为上下两层，上面住人，下面做猪圈。（点“家”的演变过程）因此，凡是有“猪圈”的地方，也住着人。有“猪圈”，也就是有“人家”的标志。（播放演变过程，引出“家”字） （板书：家）小朋友，你们认识这个字吗？谁能给它注音？（jia）（指读、齐读） 小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？（点名说） 小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。 有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题（5 家）二、初读课文（词语学习）1、有4个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？（出示生字卡片：白云、小鸟、鱼儿、种子）指名读，齐读词语它们的家都在哪儿呢？请闭上眼睛，仔细听老师朗读课文，来找一找答案。（相机出示词语：蓝天、树林、小河、泥土）指名读，齐读词语三、细读课文1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家，那么它们在家里生活得快乐吗？下面我们一起去问问它们。2、出示课件：蓝天白云图 白云在家里快乐吗？为什么？ 点名读句子。（你读得真流利，你读得真正确） 老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。 谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。 我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！） 小朋友，“蓝天”除了是“白云”的家，还是谁的家啊？（点名说） 句式引导：蓝天是白云的家，也是（ ）的家。 树林是小鸟的家（课件出示） 清晨，小鸟在树林里干什么呢？（飞来飞去、捉虫子、唱歌等） 看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读） 太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读） 那树林还是谁的家？（点名说）树林是小鸟的家，也是（）的家。 是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。 小河是鱼儿的家（课件出示） 为什么说小河是鱼儿的家呢？（鱼儿是离不开水的，离开了水，鱼儿就无法生存，所以小河是鱼儿的家。） 你们是小鱼，老师来采访你们，小鱼小鱼，你在家里干什么？快乐吗？ 那就请你来读一读，夸夸自己的家吧！ 小河里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。 泥土是种子的家（课件出示） 春天来了，春姑娘唤醒了大地，瞧，小种子也醒了，迫不及待地想钻出来了（点击课件中的种子，演示发芽的过程），它会说些什么呢？（我要发芽）（点名读，读出迫不及待的心情） 冬天来了，寒风呼啸，小种子冷得瑟瑟发抖，它会想些什么呢？ 看来，泥土才是种子最温暖的家。（点名读，读出温馨的感觉） 那泥土还是谁的家？（点名说）说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。3、小组比赛读好这四行诗。小朋友们能把没行都读好了，四行连起来也一定不成问题，比一比谁读得好。（小组比赛、男女生比赛读）4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！（课件出示，作诗） （沙漠）是（骆驼）的家 （深海）是（鲨鱼）的家 （南极）是（企鹅）的家 （ ）是（ ）的家 （点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）5、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”其实，我们每个小朋友都有自己幸福的家，这许许多多的家合在一起，就变成了一个大家。（出示中国地图）小朋友们看，这就是我们祖国的地图，谁知道我们的祖国叫什么名字啊？（点名说，图上出示中华人民共和国）是的，我们的祖国叫中华人民共和国，简单地说又叫中国。看！（地图里图片展览），我们的祖国有巍峨的高山，有辽阔的草原，有广袤的沙漠，有雄伟的长城，还有许多美丽的风景。看了那么多图片，你觉得我们的祖国怎么样？（我们的祖国真美啊，真像一个美丽的大花园），我们的小朋友就生活在这美丽的地方，所以说祖国就是我们的家。听，老师给大家带来了一首很好听的歌（播放音乐娃哈哈）小朋友就像花园里的花朵，祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福吗？快乐吗？其实，老师和你们一样，也是从一个不懂事的娃娃成长为一名光荣的人民教师。所以我想自豪地说一句：祖国就是我的家。你也想这样说吗？（点名说）祖国不仅是xx的家，xx的家，也不光是老师的家，还是千千万万中国人的家。那让我们代表所有的中国人自豪地说一句：祖国就是我们的家。让我们全中国人再听一遍你自豪的声音。（点名读，齐读）6、齐读全诗。这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美，姿势先要美，老师给你们配上音乐。这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？谁已经背出来了？愿意背的小朋友站起来好吗？四、自主探究，识字写字在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎么认识的？不认识的向同学或老师请教。自学笔顺在书上描红。交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的姿势。五、小结通过学课文，我们知道了，不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们的祖国，它叫中国。板书： 5家 蓝天 白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 家 泥土 种子 祖国 我们家第二课时一、复习导入：1、小朋友，昨天我们学习了一首小诗，出示：家 齐读。2、刚才，有几个字宝宝给我打了电话，说如果你们认识他们的话，就要我带你们去他们的家看看呢！想去吗？3、出示词语： 白云小鸟 鱼儿 种子4、你们真聪明啊，我们一起去看看吧。二、新授。1、这是谁的家？出示：蓝天是白云的家，2、谁来读读？（指名读）相机表扬：蓝天真蓝啊，蓝天真大啊！3、白云在蓝天里干什么呢？谁来说一说？幻灯出示： 白云在蓝天里 4、师：白云在蓝天里飘来飘去，想上哪里就上哪里，想干什么就干什么，如果你是白云，你的心里，喜欢它的家吗？谁来夸夸它的家？ 5、我们一起来夸夸它。齐读。 过渡：白云的家真棒！小鸟的家怎样呢？我们一起去看看 1、小鸟的家在哪里啊？（看图，出示句子：树林是小鸟的家） 2、指名读。 3、让我们插上想象的翅膀，来到小鸟的家里，“嘘”，你听到了什么？看到了什么？ 幻灯出示：小鸟在树林里 4、小鸟在树林里多快乐啊！树林真是小鸟离不开的家，谁来夸夸它？ （相机表扬） 5、齐读。 过渡：小鱼的家又在哪里呢？ 1、看图，出示幻灯句子：小河是鱼儿的家， 2、鱼儿在小河里干吗呢？幻灯出示：鱼儿在小河里 3、鱼儿一旦离开了水，就会窒息，时间一长，甚至会失去生命，小河，真是鱼儿离不开的家，鱼儿爱他的家吗？ 4、指名读，相机表扬。 5、齐读。 过渡：每当春天来临时，小种子就醒了， 1、我们一块儿做种子一起发芽好吗？（全体做动作演示种子发芽） 2、师问：种子种子，你为什么长得这么快啊？ 种子种子，你为什么长得这么高啊？ 3、师：是啊，泥土里蕴含着丰富的营养，小种子才能生根、发芽，茁壮地成长。 出示句子：泥土是种子的家， 4、哪颗小种子来夸夸自己的家？指名读。 5、齐读。 过渡：白云、小鸟、鱼儿、种子的家都很棒，谁来把四行连起来美美地读？ 1、指名读。 2、齐读。 过渡：我们小朋友也有一个共同的家，（点击图示）他的名字叫？ 1、出示地图，看，这是我们祖国的地图，它像什么？（一只雄鸡），观看幻灯师一边述说： 我们祖国的土地上，有宽广的原野，巍峨的高山，雄伟的北京天安门，绵延起伏的长城，辽阔的海疆，精美的园林，伟大的母亲河长江，被成为世界十大奇迹之一的兵马俑许许多多，说上一天一夜也说不完，就像一个美丽的花园，作为一个中国人，你想对他说什么呢？ 幻灯出示：祖国 5、点击课件，放歌曲娃哈哈，师述：我们美丽的祖国就像一个大花园，我们就像花园中的花朵，就像小鸟在树林，小鱼在小河，多么快乐，多么幸福，就像歌中所唱的，所以说幻灯出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 6、谁来夸夸我们共同的家？（指导用骄傲、自豪的语气读一读。）三、指导背诵。1、这么美丽的小诗，小朋友想不想把它记住？我请小朋友先来美美得读一读，看看谁记得最快。2、谁已经记住了？指名背诵。齐背。四、拓展学写诗。师：看（幻灯出示：图片：高山，森林，大海，地球。）师述：那里会是谁的家？你能学着书上的句式来说一说吗？幻灯出示：（ ）是（ ）的家。指名说，地球是所有生物的家，我们应该爱护它。小结：其实，生活中，有许许多多的家，只要你有一双会发现的眼睛，一定能找到许多的家。回去后，可以学学书上的样子，写一首小诗，我们看看谁能成为一小诗人。五、学生字。 过渡：我们一起来看看今天要交的生字朋友。1、出示要写的字：土、云2、学生观察字在田字格中的位置并交流。 指名学生书空。3、老师范写“土”。学生描红。4、让学生说说有什么好办法记住“土”字？5、给“土”字组词。6、用同样的方法学写“云”字。六、布置作业。1、在习字册上练习写生字。2、练习编几句小诗，老师将选择那些有创意的句子，组合在一起，变成我们一三班小朋友共同创作的诗。 随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差，教学经验的深浅，教学个性的迥异，种种的因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。 因此“同课异构”成为了一种日渐流行的校本研究形式。它是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，体现出不同的教学风格，带给听课教师更多的思考和感悟。 我们欣喜地看到以往那种“年年岁岁教相似，岁岁年年人不同”的教育现象变少了，名师“模仿秀”似的矫揉造作不见了，取而代之的是更多教师开始重新思考自己的教学设计，充分发挥自己的聪明才智来设计属于自己的课，更有甚者提出：“我的教学我作主”。静下心来思考，我们提出的“同课异构”目的何在？如何处理“同课异构”中“异”与“同”的关系？因此，只有正确认识到这些问题，才能充分发挥“同课异构”的优势，使得教学园地里百花齐放，百家争鸣。 “同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。基础教育课程改革纲要指出课程内容要关注学生的经验，各学科的课程标准也都对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对深化教学改革、促进学生的发展有着重要的意义。“同课异构”活动，正是认识到学生的个体差异性，让教师在教学研讨活动中，能够基于学生不同的认知水平、学习能力、生活体验，设计出符合学生学情的，能有效达成教学目标的教学方案。开展“同课异构”活动可以促使教师去学习、思考、探究，并在这个过程中得到发展，而避免出现教师坐享集体备课的成果，或者简单照搬其他教师的教学设计。在“同课异构”活动中，各位教师是“八仙过海，各显其能”。通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材独立设计教研组说课课堂实践比较创新总结提升”校本教研过程，并在研讨中取得共识，达到资源共享，促进教师专业发展。2学习了专题三中第三节内容，请你联系自己的教学实践谈谈教学反思的内容有哪些？答：教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。 教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果 教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。 教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： 第一、教学内容方面：1确定教学目标的适用性。2现目标所采取的教学策略做出判断。 第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。3对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。4对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。6对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效 第三、教学策略方面：1感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；2理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；3重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；4验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。 教师后反思，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。教学前反思：1、教学内容： 美丽的丹顶鹤是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，在第八单元是第16课。2、教材分析： 我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，老师要不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，老师才会越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当老师拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 3、教学目标分析： 基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。 4、教学重点、难点分析：在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。 教学中反思：一、 创设教学情境，让学生在兴趣盎然中接触美 。 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 课堂一开始出示拟人化的一则寻人启事，激起的是兴趣，唤起的是儿童的责任心。以学生喜欢的童话形式为主线，以小丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。学生耳目一新，入情入境快。随即始终以寻人启事为主线开展活动，在学完第二自然段后，进行第二次出示，通过补充完整的寻人启事，逐步让学生掌握丹顶鹤的体形、色彩特征。第三次出示的寻人启事，一是与前面的设计相贯通，一气呵成；二是将“寻找丹顶鹤”的爱心活动推向了高潮，使课堂教学跌宕起伏；三是使学生在交流中获得的丹顶鹤的形象更加完整、完美，更加深刻，有效地巩固了第三段所学内容。二、扎实词语训练，让学生在表达中积累美。 从小注重语感训练十分重要。比较、鉴赏是十分有效的途径。在教学中，我引导学生通过读句子比较、发现“鲜红”与“鲜红鲜红”两词之间的不同，从中让学生体验这一叠词在句中更增加了丹顶鹤的美感。学以致用也是一种很重要的语文能力。我借机引导学生及时迁移，既体会、巩固上面叠词的这种构词方式，又引导学生运用已有的生活经验丰富词汇，在多种表达中厚实积累。三、结合多种形式，让学生在朗读背诵中感悟美。 在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，通过展示丹顶鹤的各种图片，引导学生欣赏、感受，朗读品味丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。如教学“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。“时出示图片，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。第二、三自然段是全文的重点，具体描绘了丹顶鹤的颜色美和形态美。教学时，我引导学生仔细观察插图，图文对照，认真读课文。随即结合图片、借助特定