西方人文主义思想

西方人文主义思想Tag内容描述：<p>1、第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源一、教学目标:（一）知识与能力：了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；探讨苏格拉底的思想主张和意义；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。过程与方法：（1）阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。（2）梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独。</p><p>2、第5课西方人文主义思想的起源 教学目标：1、知识与能力：（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法：（1）阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。（2）梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。（3）在分析和解读材料事例。</p><p>3、第5课 西方人文主义思想的起源一、教学目标【知识与能力】列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。【过程与方法】探究问题，情景分析。【情感态度与价值观】教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化。二、教学分析【本课重点】智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。【本课难点】如何理解思想家的哲学观点。三、教学设计导入新课大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，。</p><p>4、第二单元第二单元 西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展 人文主义的含义 广义：广义：注重人、人性、尊重人的存在价 值的一种文化传统。（关心人，尤其是关心 人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重 人作为精神存在的价值。） 狭义狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其 核心思想为：一、关心人，以人为本，重视 人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张 扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、 主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精 神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活 否定尘世生活。 人文精神的人文精神的起。</p><p>5、西方人文主义思想教育理论分析【摘要】思想政治教育是贯穿在我国各个教育阶段的重点学科，西方人文主义教育思想的核心就是“人文主义”。这一教育思想对于各个领域的教育活动都产生了深远的影响。本文主要从历史发展角度对西方人文主义思想教育理论进行阐述。 【关键词】西方；人文主义；教育理论 人文主义是文艺复兴核心思想，是新兴资产阶级反封建的社会思潮，也是资产阶级人道主义的最初形式。人文主义思想教育在不同的时期有着不同的特点，在社会的发展中，人文主义精神的发展也历经了由低级到高级、由感性到理性的变化。随着世界教育。</p><p>6、西方人文主义精神的思想家及其主张时期国家人物主要著作思想主张前481-前411普罗塔戈拉人是万物的尺度，前469-前399苏格拉底自我，“认识你自己“对理想的尊崇和对思想自由的追求，是18世纪欧洲启蒙思想的源头。前4世纪-3世纪初斯多亚学派的西塞罗，塞内卡顺应自然的生活就是至善，人生而平等，历史上第一次论证了天赋人权，人生而平等这一西方人文主义的核心理论。文艺复兴时期意大利但丁神曲中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初的一位诗人。但不否认宗教。意大利彼特拉克歌集提出以“人的学问”替代“神的学问”，人文主义之父。</p><p>7、课时跟踪训练(五) 西方人文主义思想的起源一、选择题1表明了人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量，也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下，人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。这一观点应该是指 ()A“水是万物的本原” B“感觉即知识”C“人是万物的尺度” D“美德即知识”解析材料认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，强调“人类自我意识”，树立人的尊严和权威，反映了智者学派的思想，其代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”故选C。A是泰勒斯的命题，D是苏格拉底。</p><p>8、西方人文主义思想的起源教案岳阳市十四中 沈松林教学目标：1 知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。 2过程与方法：在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解； 编演历史剧，培养语言表达能力；将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神3情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；通过本课学习，让学生理。</p><p>9、柏拉图柏拉图（Plato， 约前427年前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情、经济学图表等。柏拉图也记录了苏格拉底的一些话，为苏格拉底的名言，警示后人。柏拉图。</p><p>10、第5课西方人文主义思想的起源学习本单元一是理解和把握西方人文精神产生、发展和成熟的演变过程；二是学会运用比较法，比较不同时期人文精神的内涵和价值；三是要注意运用唯物主义思想，分析理解思想发展与生产力发展之间的辩证关系。学习目标课程标准重点难点1.了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。2.理解人文精神的内涵。1.认识智者学派和苏格拉底的思想。(重点) 2.比较智者学派和苏格拉底思想的异同，理解人文主义精神的内涵。(重难点)一、“人是万物的尺度”1历史背景(1)公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。(。</p><p>11、第十三单元 西方人文精神的起源及其发展循框图理清主要史实背术语规范答题用语1智者学派提倡人性，反对迷信和盲从，强调人的价值和人的决定作用，构成了西方人文精神的基本内涵。 2苏格拉底第一次在哲学意义上发现了“自我”。3文艺复兴时期“人文主义”提倡以人为中心，反对以神为中心(但并不反对宗教和神)；提倡人性，反对神性；追求现世享乐与财富，反对禁欲主义和来世主义；提倡理性和科学，反对迷信盲从与蒙昧主义。4宗教改革从更广的社会层面、更深的心灵角度传播了人文主义。“因信称义”使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权。。</p><p>12、大家知道什么是人文精神吗？,在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。 广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。人性，对人的幸福和尊严的追求；理性，对真理的追求；超越性，对生活意义和人生价值的追求。 “人文精神”的核心是关心人，。</p><p>13、4)西方人文主义思想产生与发展历程,【答案】D,【答案】D,【答案】C,【答案】C,【答案】A,【答案】A,【答案】A,【答案】B,【答案】A,【答案】C,【答案】C,【答案】C,【答案】B,【答案】D,【答案】A,4对应练习：见【限时训练】第12题。,A,D,D,A,A,C,C,C,C,A,B,A。</p><p>14、第5课西方人文主义思想的起源学习目标 1了解古希腊智者学派产生的背景及其主要思想。2.识记苏格拉底和柏拉图的主要思想。3.理解人文精神的内涵。4.比较“人是万物的尺度”“美德即知识”，认识它们在西方思想发展史上的重要影响。一、“人是万物的尺度”1历史背景(1)公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出。(3)有些学者的研究越来越关注“人”本身。2智者学派代表人物普罗泰格拉探索主题人和人类社会关注对象人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等思想主张(1)。</p><p>15、人教版历史必修3,第5课 西方人文主义 思想的起源,智慧女神雅典娜,美神维纳斯,希腊是众神的故乡，你认识下面的人物吗？,导入新课,推进新课,一、智者学派,1、含义：,公元前五世纪，雅典成为人文荟萃的中心，人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中，必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识，于是“智者学派”应运而生。智者以教授文法、逻辑、数学、天文、修辞、雄辩等科目为业。是一些在哲学、逻辑学、认识论、伦理学、政治学、讲演术和其他一系列知识领域内深刻而大胆的改革家。他们并不构成一个固定的学派，也没有统一的学说，只是在思。</p><p>16、课后限时集训(二十七)西方人文主义思想的起源与文艺复兴(建议用时：45分钟)一、选择题1(2019豫北豫南联考)德国哲学家黑格尔认为智者是希腊人的“启蒙者”，是以“智慧、科学、音乐、数学等教人”的教师，对智者哲学中积极部分给予了肯定。这主要是针对智者学派 ()A向城邦公民传授参政知识B肯定人的价值，否定神的意志C将研究对象由神转变为人D鼓励雅典公民要积极参政B材料中黑格尔“对智者哲学中积极部分给予了肯定”显然是肯定智者学派的思想主张，即肯定人的价值，将人从神灵和自然的控制中解脱出来，故B项正确；A项属于民主政治，排除。</p><p>17、第5课 西方人文主义思想的起源,人教版 必修三 第二单元,说课提纲,启蒙运动,文艺复兴,启下,必修三 第一单元中国传统文化主流思想的演变,对比,必修一第5课古代希腊的民主政治,承上,人文主义,政治必修四哲学生活,呼应,地位和作用,优势：方法初具、关注现实 缺陷：知识储备少、兴趣不足、学习与运用脱节、有较强的考试意识，自主学习意识不足。,*了解智者学派、苏格拉底等人的思想主张；理解西方人文精神的内涵。 *学习运用人文智慧思考当今社会问题。,知识与能力：,过程与方法：,情感态度与价值观：,*通过史料培养学生分析问题的能力。 *通过。</p><p>18、第,十,单,元,西方人文精神的起源及其发展,二,把,历,史,握,发,展,线,索,西方人文主义思想的起源与文艺复兴,第26讲,02 认知深化区 史料印证学得更清,03 综合提能区 纵引横连掌握更全,01 自主学习区 知识成串记得更快,自,主,学,习,区,酷,练,1,练基础小题基稳才能楼高,认,知,深,化,区,酷,练,2,练获取信息读懂才能做对,综,合,提,能,区,影响,领域,创造了人类文明史上无比灿烂的成就，为后来人类文明的繁荣进步开拓了广阔的前景,人类 文明,为近代欧洲自然科学的兴起提供了必要条件，极大地推动了社会生产力的发展,科技 领域,为资产阶级向封建统治。</p><p>19、国防科大附中高中历史必修3导学案 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 姓名 班级 小组 第5课 西方人文主义思想的起源 课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 理解人文精神的内涵 课堂探究 一 人是万物的尺度 人文主义的最初体现 1 智者学派 的出现 公元前5 前4世纪希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称 1 智者学派 出现的背景 材料 公元前5世纪 在雅典等一些古希腊城邦。</p>