心理学第五章

心理学第五章Tag内容描述：<p>1、第五章 视觉与听觉 视觉系统 视觉的基本功能 颜色视觉 听觉系统 响度与音高量表 空间听觉 实验心理学讲义1第五章 视觉与知觉 一、视觉系统 眼睛 视神经通路与大脑 神经细胞的感受野 特征觉察器（feature detectors）的概念 实验心理学讲义2第五章 视觉与知觉 二、视觉的基本功能 视觉的感受性 光谱感受性 暗适应和光适应 空间辨别 时间辨别 客体的识别与定位：焦点系统与周围系统 实验心理学讲义3第五章 视觉与知觉 1、光谱感受性（1） 人眼不能看到所有的光线。 人眼的适宜刺激，即可见光的波长范围大约 是400nm（紫色）700nm（红色）。 。</p><p>2、第五章 短时记忆 第一节 短时记忆容量 一、有限容量： 7 2 1956年，美国心理学家Miller发 表了一篇著名论文，题为神奇的数字 7 2：我们信息加工能力的限制， 明确提出短时记忆容量为72，即一般 为7并可在5-9之间波动。 （一）短时记忆中的信息单位：组块 组块是指将若干较少单位（如字母 ）联合成熟悉的、较大的单位（如字词） 的信息加工，也指这样组成的单位。它可 以是字母、数字，也可以是音节、词汇。 184619821993 不同类别刺激信息材料项目的短时记忆容量不同 不同类别类别 的材料短时记忆时记忆 容量（组组 块块） 数字7.70 颜颜。</p><p>3、第五章 记忆1保持在1分钟以内的记忆是()A瞬时记忆B短时记忆C长时记忆D形象记忆 B2贾维克和埃思曼所做的白鼠跳台实验证明了记忆的()A.定位说B条件反射C反响回路说D化学分子说 C3第一次见到一个人，想到跟此人面孔相似的另一人，这是联想的()A接近律B类似律C对比律D多因律 B4容易保持和恢复的记忆是()A.形象记忆B词语记忆C情绪记忆D动作记忆 D5长时记忆和短时记忆在时间上的划分界线为()A1分钟B5分钟C10分钟D1小时。</p><p>4、第四章 心理评估,主要内容 第一节 心理评估概述 第二节 临床护理心理评估基本方法 第三节 临床常用心理量表的使用,学习目标： 掌握：1、心理评估、心理测验的概念 2、临床常用心理评估的方法 3、临床常用量表的使用 了解：1、心理评估的一般过程 2、心理评估的实施原则,一、心理评估概念 心理评估是应用观察法、访谈法和心理学测验 等多种心理学方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。,第一节 心理评估概述,2019/4/5,5,二、心理评估的程序,1、确定评估目的 2、了解被评估者的一般情况 3、对重点发现的问题、。</p><p>5、第九章 行为模拟与工程设计,第一节 概 述 第二节 行为模拟与安全行为 第三节 行为模拟与安全设计,第一节 概 述,一 心理研究中的模拟,较为常见的类型有：与操作者人体尺寸有关的人机界面模拟，信息接收与操纵控制界面的人机匹配关系模拟，工作环境模拟，以及人员测评训练和人际关系作用的模拟等。,第二节 行为模拟与安全行为,二 不同类型的模拟有不同的要 求，需要采用不同的方法和设备,1、与人体尺寸有关的空间界面的模拟。心理学研究中，许多场合都需要以操作者的人体尺寸数据作为设计的依据。,2、人机系统信息界面的模拟。在人机系统中。</p><p>6、第五章 记 忆导学提示现代心理学认为，记忆不是一个单一的过程，而是一个复杂的系统。本章着重介绍认知心理学对感觉记忆、短时记忆和长时记忆的研究，分析从记到忆的心理过程。第一节 记忆概述一、什么是记忆记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物都可以成为个体的经验。例如，从前见过的人，现在不在面前，我们能想得起他的姿态相貌；见到他时能认得出来，这就是记忆。不仅感知过的事物能保持于头脑中，而且思。</p><p>7、授课教案设计（5）课程名称基础心理学计划学时 4学时教学单元第五讲 记忆教学章节第一节 记忆概述第二节 记忆测量第三节 记忆的组织第四节 遗忘第五节 记忆系统第六节 记忆品质和知识巩固教学要求了解并掌握记忆的特点、规律和记忆的信息加工理论，掌握几种常用的记忆方法和策略。重点、难点教学重点：记忆方法和策略教学难点：记忆的信息加工理论 教学方法讲授法、自学法、讨论法教学内容第六章 记 忆引 言 记忆的重要性是不言而喻的 记忆有没有规律？ 记忆究竟是什么？ 人们是怎样存储与加工信息的？ 人是如何加工与处理刺激信息的问题。</p><p>8、第五章 思维,第一节 思维的一般概念,概念 借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。 特征 概括性：抽取共同特征和规律 间接性：借助的媒介和知识经验 是对经验的改组,一、思维的概念及特征,二、思维的过程,内涵 运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程就是思维的过程。 理解 分析与综合：思维的基本过程 比较 抽象和概括,三、思维的种类,直观动作思维、形象思维和逻辑思维 直观动作思维： 依赖于实际的动作来解决问题 形象思维： 利用具体形象来解决问题。 逻辑思维： 运用概念。</p><p>9、第五章幼儿思维的发展,第一节 思维概述,一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和思维有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。,（二）特点：概括性和间接性,二、思维的作用,超越感知觉的限制，实现对未来的预测 认识摆脱了具体事物的限制，扩大了认知范围和深度。,三、思维的分类 （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为： 1。</p><p>10、意识的一般概念意识的几种状态注意的一般概念注意的生理机制注意的种类注意的特征注意的认知理论 第五章意识和注意 第一节意识的一般概念 聚精会神 心猿意马 昏昏沉沉 梦游仙境什么是意识 consciousness 一个复杂的概念就心理状态而言 意识 意味着清醒 警觉 觉察 注意集中等就心理内容而言 意识 包括可用语言报告出来的东西 如知觉到的物体 思维的内容等从行为水平上 意识意味着受意愿支配的动作和。</p><p>11、第五章想象 第一节想象概述 一 想象的概念 一 什么是想象 想象是人对头脑中已有表象进行加工改造 创造出新形象的心理过程 对此概念做如下解释 1 想象是以感知过的事物形象为基础 即以记忆表象为原材料进行加工改造而形成的 2 人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象 而且能够产生过去从未感知过的事物形象 3 想象过程所产生的新形象称为想象表象 四种类型 二 想象的构成方式1 黏合2 夸张与强调3 拟。</p><p>12、一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 5人们在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它，称为( ) A推理 B习惯 C偏好 D功能固着性 2009年4月 P120 18推理通常分为二类，一是归纳推理，二是( ) A演绎推理 B三段论推理 C。</p>