信息技术与数学

信息技术与数学Tag内容描述：<p>1、信息技术与数学学科的整合课例 大石岭九年一贯制学校 邢宝来 一、教学目标设计： 1、知识目标： 通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简 单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。 2、能力目标： （1）培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地全面地思考问题 的意识。 （2）使学生感受数学在生活中的应用，尝试用数学方法来解决生活中的问 题。 3、情感目标： （1）使学生在探索活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 （2）培养学生积极思维的学习品质。 二、教材内容及。</p><p>2、浅谈信息技术与初中数学课程整合的教学模式 论文摘要：本文阐述了信息技术与数学课程整合的几种教学模式，并分析了信息技术与数学课程整 合的教学模式要遵循的几个原则。 关 键 词：信息技术 数学课程 整合 演示性 探究式 合作研究性 教学模式 原则 以计算机为核心的现代化信息技术的迅速发展，对数学教育的价值、目标、内容 以及学习方式和教育方式都产生了深远的影响，引发了数学课堂教学的巨大变革。这 就要求我们在数学教学中要将信息技术的应用与教育教学观念的更新结合起来，从而 去带动数学课程体系及教学方法手段的全面革新，努力。</p><p>3、信息技术与数学课堂教学的整合 莆田第二中学 朱敏煜 关键词：整合、 信息技术、 数学课堂教学 内容提要：信息技术的高速发展和日趋成熟，多媒体技术、计算机网络在数学教学 中的应用越来越广泛，整合信息技术与数学课堂教学，使之成为课堂教学的辅助手段， 更好地服务于数学课堂教学，成为数学教育工作者的一个重要课题。本文拟从信息技术 与数学课堂教学的理论与实践意义；整合信息技术与数学课堂教学的前提；整合的方式 与途径；整合过程中存在的误区与对策等方面，阐述自己的观点和看法。 信息技术与数学课堂教学的整合， 就是把信息技。</p><p>4、信息技术与数学学科的整合 单位：台前县侯庙镇张楼小学 姓名：姜亚丽 电话：15936716220 摘要：二十一世纪是信息化横行的时代， 以多媒体和网络技 术为核心的信息技术的不断发展, 正在日新月异地改变着我们 的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。数学是抽象性、 逻辑性很强的一门学科。根据新课标的要求，作为从事数学教 育的工作者, 能合理运用信息技术,使学生更加顺利地从形象思 维向抽象思维过渡，我们要努力实现用信息技术的手段辅助数 学教学，培养学生学习的主动性，探究性，使学生从被动变主 动。在数学教学中,把信息技术和。</p><p>5、信息技术整合于数学课堂教学的实验研究” 课 题 实 施 方 案 一、研究背景 21 世纪是信息化社会、知识经济时代。“21 世 纪的公民面临着更多 的机会与挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择和判 断，必须具有一定的收集与处理信息，作出决策的能力，同时能够有效的 表达和交流。” （义务教育阶段国家数学课程 标准 征求意见稿）因此，从 一定意义上说收集处理信息的能力是人的生存需要。 为了应对信息时代人才转型（由知识型人才转为素质型人才）的急需， 2000 年 10 月，教育部已做出重大决 策：“从 2001 年起用 5 至 10。</p><p>6、信息技术与数学学科整合实施计划 现 代 化 的 教 育 手 段 能 够 帮 助 学 生 打 破 课 堂 的 束 缚 和 课 本 的 限 制 ， 教 师 在 设 计 课 堂 教 学 的 时 候 可 以 充 分 利 用 形 象 、 直 观 的 多 媒 体 现 代 化 教 学 辅 助 手 段 ， 加 大 课 堂 容 量 ， 优 化 教 学 过 程 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 提 高 教 学 效 率 。 教 师 可 以 共 享 农 远 精 品 资 源 ， 减 轻 一 些 课 业 负 担 。 充 分 利 用 现 代 化 的 教 育 资 源 ， 是 教 学 又 一 重 要 渠 道 。 面 对 未 来 ， 我 们 现 在 的 教 育 更 提 倡 开 启 。</p><p>7、信息技术与数学教学整合的一些做法和经验 姓名：李亚 学号：200804085523 摘要： 新的课程标准强调信息技术与课程整合，教师应提高计算机应用水平，在教学中逐渐 普及课件教学，用多媒体技术不仅可以虚拟出一些在课堂上无法或难以表现的内容，而且 能动态、直观的演示某些数学问题，具有较强的视觉效果，对辅助教学起到了不可低估的 推动作用。本文从教学实际出发，介绍了本人在平时的教学过程中，利用信息技术的一些 经验和做法。 关键词： 信息技术 数学 学科整合 计算机 多媒体 辅助教学 正文： 全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）。</p><p>8、信息技术与数学教学整合中的存在问题 随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程整合，已成为当今 教育领域的一个热门话题，信息技术的运用也成为数学课堂教学一道亮丽的风景线，大大丰富了课堂内容， 改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。然而，从当前的现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还 远未达到理想的状态，还存在这样那样的问题，例如： 1、多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、 观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。 。</p><p>9、信息技术与数学课程整合的一点探索关键词：信息技术、数学课程、整合摘 要：在信息技术与数学课题整合的过程之中，发挥信息技术与数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合。正 文随着信息技术在领域的广泛应用，信息技术与课题整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整。</p><p>10、数学技术、信息技术与数学课程整合【摘要】数学技术是信息技术的技术支撑点，是信息技术发展的关键技术，信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。而在信息技术条件下，数学课程发生了一些实质性的变化，主要表现为数学课程理念、数学内容选取、数学教学与信息技术的整合。【关键词】数学技术；信息技术；数学课程一、数学技术&mdash;&mdash;信息技术的技术支撑点技术就是运用知识、工具和技能解决、探索一些实际问题，用以扩展人的能力的手段与方法体系之和。技术是一个技术性过程，它是人们在做、制造和实施的不断演。</p><p>11、信息技术与小学数学教学深度融合策略研究【摘要】小学生以形象认知为主，而多媒体信息技术能以视频动画等方式将抽象的知识以形象的方式呈现出来。一方面，吸引学生兴趣；另一方面，扩充课堂知识容量，降低学生认知难度，有效提升课堂效率。从教学实践出发，对怎样巧用信息技术与小学数学深度合作进行分析和探究。 【关键词】小学数学 信息技术 深度融合 以生为本信息技术与小学数学深度融合，体现了“以人为本”的课改新理念，所以，当前多媒体信息技术已然成了不可或缺的教学工具，对活跃小学数学课堂，扩充教学容量，提高小学认知速率有。</p><p>12、浅谈信息技术与数学教学的深度融合甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校 石恒山摘要: 信息技术进入课堂是教育的一场革命，改变未来教师和学生的学习生活方式，大胆创新，进行了信息技术与数学教学的深度融合改革，旨在转换老师的教学方式，转换学生的学习方法。关键词 数学 信息技术 深度融合几年来，我在初中数学教学中，大胆尝试，进行了数学课堂信息技术革命，旨在建构高效课堂，快捷实现课堂学生自主化，学习任务以自学为主，培养学生发现问题，觖决问题的能力。为此，就初三平面几何相似三角形的性质的课堂教学，遑论体会。一、借信息技。</p><p>13、信息技术与学科整合教案“单价数量=总价”应用题计算西市区实验小学 张欣教学内容这是一节小学数学与信息技术整合的课，通过学生与计算机的对话，解决在游森林公园过程中遇到的买门票、租船、为猴子选择食物等问题，从而复习“单价数量=总价”这个类型的应用题。 教学重难点一、能够应用“单价数量=总价”这个关系式解决在实际生活中遇到的问题；二、认识到计算机是学习的有力工具； 知识形成目标熟练的掌握“单价数量=总价”这类应用题的解法；情感形成目标一、培养学生的创新精神和发散思维能力。二、增强学生的社会责任感，具备人与自。</p><p>14、数学与信息技术学院介绍与总结一、学院概况数学与信息技术学院是2013年由原数学系和信息科学与技术系合并成立的，承担着数学与应用数学、计算机科学与技术、网络工程、物联网工程、教育技术学等5个本科专业，计算机应用技术、计算机网络技术2个专科专业的专业建设和教学运行工作，以及全校高等数学课的课程建设和教学运行工作；负责数学和计算机科学与技术两个学科的学科建设工作。共有在校生893人，其中数学与应用数学专业173人、计算机大类本科生463人（包括计算机科学与技术专业163人、网络工程专业109人、物联网工程专业38人、电气大。</p><p>15、肆薆虿袃莅薅螁肈芁蚅袃袁膇蚄薃肇肃芀蚅衿罿艿袈肅莇芈薇羈芃芈蚀膃腿芇螂羆肅芆袄蝿莄芅薄羄芀莄蚆螇膆莃蝿羃肂莂薈螅肈莂蚁肁莆莁螃袄节莀袅聿膈荿薅袂肄蒈蚇肈羀蒇蝿袀艿蒆葿肆膅蒆蚁衿膁蒅螄膄肇蒄袆羇莆蒃薆螀节蒂蚈羅膈薁螀螈肄薁蒀羄羀薀薂螆莈蕿螅羂芄薈袇袅膀薇薇肀肆薆虿袃莅薅螁肈芁蚅袃袁膇蚄薃肇肃芀蚅衿罿艿袈肅莇芈薇羈芃芈蚀膃腿芇螂羆肅芆袄蝿莄芅薄羄芀莄蚆螇膆莃蝿羃肂莂薈螅肈莂蚁肁莆莁螃袄节莀袅聿膈荿薅袂肄蒈蚇肈羀蒇蝿袀艿蒆葿肆膅蒆蚁衿膁蒅螄膄肇蒄袆羇莆蒃薆螀节蒂蚈羅膈薁螀螈肄薁蒀羄羀薀薂螆莈蕿螅羂芄薈。</p><p>16、袈罿莈蒅薈螂芄蒅蚀羈膀薄螃螀肆薃蒂羆羂薂薅蝿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈蕿蚁袅莇薈螃肁芃蚇袆袄腿蚆薅聿肅节蚈袂肁节袀膇莀芁薀羀芆芀蚂膆膂艿螄羈肈芈袇螁莆莇薆羇节莇虿蝿膈莆袁羅膄莅薁袈肀莄蚃肃荿莃螅袆芅莂袇肂膁莁薇袄肇蒁虿肀羃蒀螂袃芁葿蒁肈芇蒈蚄羁膃蒇螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒅蚀羈膀薄螃螀肆薃蒂羆羂薂薅蝿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈蕿蚁袅莇薈螃肁芃蚇袆袄腿蚆薅聿肅节蚈袂肁节袀膇莀芁薀羀芆芀蚂膆膂艿螄羈肈芈袇螁莆莇薆羇节莇虿蝿膈莆袁羅膄莅薁袈肀莄蚃肃荿莃螅袆芅莂袇肂膁莁薇袄肇蒁虿肀羃蒀螂袃芁葿蒁肈芇蒈蚄羁。</p><p>17、信息技术与数学课堂教学的整合莆田第二中学 朱敏煜关键词：整合、 信息技术、 数学课堂教学内容提要：信息技术的高速发展和日趋成熟，多媒体技术、计算机网络在数学教学中的应用越来越广泛，整合信息技术与数学课堂教学，使之成为课堂教学的辅助手段，更好地服务于数学课堂教学，成为数学教育工作者的一个重要课题。本文拟从信息技术与数学课堂教学的理论与实践意义；整合信息技术与数学课堂教学的前提；整合的方式与途径；整合过程中存在的误区与对策等方面，阐述自己的观点和看法。信息技术与数学课堂教学的整合， 就是把信息技术手段完。</p><p>18、信息教育技术与数学教学整合的思考论文在教育技术现代化的大背景下，我国学校所面临的挑战更艰巨，信息技术教育在学校教育活动中具有无可替代的重要地位，因此信息技术教育问题更受到人们的关注。信息教育技术时代的到来，为数学教师提出了更多的要求，尤其是多媒体教学的出现，可以说给数学教学带来了翻天覆地的改变，为了能够顺应时代的发展，提升数学教师的综合素质及专业技能，数学教学模式必须有所创新。在掌握了信息教育技术的前提下，有目的地制定数学教学模式的内容与措施，科学谋划与积极探索。本文通过信息教育技术对数学教师带。</p><p>19、整合信息技术与小学数学教学，构建高效课堂闫学仁甘肃省张掖市民乐县上花园小学1、 信息技术在构建高效小学数学课堂中的作用1、有助于激发小学生学习数学的兴趣数学课内容比较抽象，概念严谨却又枯燥、乏味，小学生抽象思维能力弱，因此我们在教学中考虑最多的是如何让抽象的数学知识具体形象化。比如在教学三角形面积的计算时，单纯地先向学生讲授三角形的面积计算公式，再进行练习，让学生掌握，这样学生只能是照猫画虎。而利用信息技术课件演示两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，直观地从三角形的高与底与平行四边形高与底的联。</p>