信息技术与数学学科整合的经验和做法_第1页
信息技术与数学学科整合的经验和做法_第2页
信息技术与数学学科整合的经验和做法_第3页
信息技术与数学学科整合的经验和做法_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

信息技术与数学教学整合的一些做法和经验 姓名:李亚 学号:200804085523 摘要: 新的课程标准强调信息技术与课程整合,教师应提高计算机应用水平,在教学中逐渐 普及课件教学,用多媒体技术不仅可以虚拟出一些在课堂上无法或难以表现的内容,而且 能动态、直观的演示某些数学问题,具有较强的视觉效果,对辅助教学起到了不可低估的 推动作用。本文从教学实际出发,介绍了本人在平时的教学过程中,利用信息技术的一些 经验和做法。 关键词: 信息技术 数学 学科整合 计算机 多媒体 辅助教学 正文: 全日制义务教育数学课程标准 (实验稿)中指出:数学课程的设计与实施应重视运 用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开 发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强 有力工具。新的课程标准强调信息技术与课程整合,教师应提高计算机应用水平,在教学 中逐渐普及课件教学,用多媒体技术不仅可以虚拟出一些在课堂上无法或难以表现的内容, 而且能动态、直观的演示某些数学问题,具有较强的视觉效果,对辅助教学起到了不可低 估的推动作用。下面说说本人在平时的教学过程中,利用信息技术的一些经验和做法。 一、化抽象为直观 在讲解公式 1+2+3+4+n = 的过程中,首先利用多媒体出示砖堆图。2)1(n (如图 1) , 图 1 图 1 让学生观察这些砖是怎么排列的,学生很容易就能看出,从最上层分别是 1 个 2 个 3 个一直到 7 个,提问:谁能很快说出这些砖的个数呢?能不能总结出一种简单的算法? 然后,出示如图 2 所示的图形,再复制一个砖堆,倒过来和图 1 放在一起,学生就能观察 出特点:每层都是 8 个,共 7 层,得:(7+1)7。而我们要求的是一个砖堆里的砖的个 数,所以要除以 2 即: 通过这样直观的演示,把抽象的数字公式化成形象的图形,学生对这个公式有了深刻 的理解和记忆。 【1】 二、化静为动 在探究“依次连接任意四边形各边中点所得到的四边形是什么四边形?”时,如果让 学生动手操作,他们就要画几个不同的四边形,然后找中点、连线进行探究,既浪费时间, 且不够准确。我在教学时,是在几何画板中先作出一个任意四边形,然后用各边中点再作 出四边形(如图 3) ,通过拖拽任意一顶点改变原四边形的形状,让学生观察各边中点所形 成的四边形的形状,让学生从直观上先观察到它是一个平行四边形,调动了学生的积极性, 然后再从理论上找原因,学生很快掌握了这个特点。 在学习二次函数 的图像时,我用几何画板作出一个二次函数的图像,cbxay2 用鼠标拖动 a,b,c 的值,让这个图像随着 a,b,c 的值的变化而变化,学生就能直观地看出 a,b,c 的值对函数图像的影响,既节省了很多学生画图的时间,又形象直观地演示出图像的 变化过程,加深了学生的理解。 三、化现实为虚拟 在教学“可能性”这一章时,教科书上提供了三种典型的模拟模型:摸球、转盘和掷 骰子。在上课时,如果我们用实物演示,一是要准备很多的东西(每小组至少要一个) ,二 是上课时每个同学都动手既占用时间,又分散学生进行理论总结的注意力。我在教学时, 用 Flash 软件制作了这三种模型,在摸球游戏中,我设计了可以在箱子里放任意个红、黄、 白色球,通过学生简单的操作,计算机自动记录摸球次数和摸到各种颜色球的次数,极大 的提高了课堂效率,在有限的时间里,既总结了理论概率,又用实验验证了理论的正确性。 同时,充分提高了学生学习的积极性。 在教学“游戏公平吗”这一课时,教科书设计了这样一个游戏:有如图两个转盘: ( 1 + 7 ) 7 2 (顶层个数+底层个数) 层数 堆数 图 3 游戏规则:转动转盘,停止后,指针指向几,就顺时针走几格,得到的数字是偶数, 就得 1 分,否则不得分。要求每组做 10 次。我用 Flash 制作了这样两个转盘,请同学们分 别选中转盘 A 或 B,用鼠标点击转盘就可使其旋转或停止,只用了很短的时间就完成了这 个游戏,有一组选 B 的同学不服气,甚至要求做了 30 次,同学们最终发现:选转盘 A 得 分率是 100%,而选转盘 B 则得分率只有 50%。从而很快引导学生进入下一个环节:分析 为什么会出现这样的结果。极大的激发了学生的兴趣和积极性,提高了课堂效率。 四、化繁为简 请看这样一道应用题: 甲乙二人分别后,沿着铁轨反向而行。此时,一列火车匀速地向甲迎面驶来,列车在 甲身旁开过,用了 15 秒;然后在乙身旁开过,用了 17 秒。已知两人的速度都是 3.6 千米/ 时,这列火车有多长? 在一般的行程问题中,我们都把火车抽象成一个“点” ,而在这一题中,我们需要把火 车抽象成一条线段,而把车尾(或车头)看成一个点,且火车和人都在运动,火车尾和甲 属于“相遇问题” ,而火车尾和乙是“追及问题” 。如何让学生明晰这个复杂的问题呢?我 在教学时,先分别演示火车如何从甲、乙身旁开过的过程,然后将火车隐去,重点强调火 车尾与人的运动轨迹,学生很快就明白了这两种情况下的数量关系。 五、化被动学习为自主学习。 在教学统计图表的制作或课题研究时,枯燥乏味的数据、计算过程、制图等会让一些 学生失去耐心。如果能分成适当的小组,各小组自己确定活动的计划、方案,真正让他们 成为学习的主人,利用网络去调查、处理数据,展示自己(或团队)的学习效果,就能极 大地调动学生学习的积极性,使他们能更专注与方案的设计,与数据的处理,锻炼展示自 我的能力。如我在教学课题学习“吸烟有害健康”时,首先把学生分为 5 个小组,每个小 组共同做好活动方案,然后明确每个人的任务,最后以网页的形式发布各自的调查结果。 在这个活动中,同学们都积极参与,各人能力、团队合作意识、展示自我能力都得到了提 高。 活动设计流程图 师生共同讨论调查内容 总之,信息技术与数学教学的结合,能有效地促进学生对所学知识的理解,它不仅是 一种教学技术,更是一种全新的教学理念。信息技术走入课堂教学,给课堂教学注入了新 的活力和生命力,作为现代技术与学科的整合,网络教学有着其他教学形式不可比拟的优 势,它强调学生认知主体的作用,改变了教师为中心的教学模式,使学生成了信息的加工 体,是知识的主动建构者,利用网络平台开展主题探究活动。计算机辅助教学是科学技术 高速发展的结果,是教育发展的必然趋势,尤其在数学课堂教学中

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论