信息技术与数学学科

信息技术与数学学科Tag内容描述：<p>1、信息技术与数学学科整合实施计划 现 代 化 的 教 育 手 段 能 够 帮 助 学 生 打 破 课 堂 的 束 缚 和 课 本 的 限 制 ， 教 师 在 设 计 课 堂 教 学 的 时 候 可 以 充 分 利 用 形 象 、 直 观 的 多 媒 体 现 代 化 教 学 辅 助 手 段 ， 加 大 课 堂 容 量 ， 优 化 教 学 过 程 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 提 高 教 学 效 率 。 教 师 可 以 共 享 农 远 精 品 资 源 ， 减 轻 一 些 课 业 负 担 。 充 分 利 用 现 代 化 的 教 育 资 源 ， 是 教 学 又 一 重 要 渠 道 。 面 对 未 来 ， 我 们 现 在 的 教 育 更 提 倡 开 启 。</p><p>2、信息技术与数学学科整合初探 论文摘要 信息技术与数学学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。本文论述了在教学实践中如何优化小学数学教学与现代信息技术的整合，以及多媒体课件与小学数学教学整合的模式探究，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。在数学教学中应广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，以达到提高教学效率。</p><p>3、信息技术与学科整合教案“单价数量=总价”应用题计算西市区实验小学 张欣教学内容这是一节小学数学与信息技术整合的课，通过学生与计算机的对话，解决在游森林公园过程中遇到的买门票、租船、为猴子选择食物等问题，从而复习“单价数量=总价”这个类型的应用题。 教学重难点一、能够应用“单价数量=总价”这个关系式解决在实际生活中遇到的问题；二、认识到计算机是学习的有力工具； 知识形成目标熟练的掌握“单价数量=总价”这类应用题的解法；情感形成目标一、培养学生的创新精神和发散思维能力。二、增强学生的社会责任感，具备人与自。</p><p>4、信息技术与初中数学学科教学整合的初探绥阳县坪乐乡坪乐中学：曾 涛 摘 要 随着时代的发展，特别是网络的进一步普及，学生的数学学习方式将发生根本性的变革。在这样的历史背景下，作为教师尝试使用现代信息技术手段进行教学成为一种历史的必然。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，对于数学课而言，多媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，我们就用哪种媒体。信。</p><p>5、With the further development of information technology, especially the twenty-first Century education informatization process accelerate, information technology and mathematics teaching integration has become a reality.On 2001, the Ministry of Education issued the basic education curriculum reform outline ( Trial) proposed: to promote information technology in the teaching process of universal application, promote the integration of information technology and curriculu。</p><p>6、信息技术与数学学科有效整合的模式及应用方法的研究结题报告信息技术与数学学科有效整合的模式及应用方法的研究结题报告一、 课题提出的背景近年来，随着学校硬件设备不断完善，多媒体教室、网络教室、校园网相继建成，Internet接入校园，同时多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善。这些为信息技术与课程整合提供了条件。教育部制订的数学课程标准（实验稿）指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”初中数学新课程所具有的学科特点，决定了信息技术。</p>