学前游戏论自考

学前游戏论自考Tag内容描述：<p>1、第一章第一章 学前儿童游戏的基本概学前儿童游戏的基本概 念（本质与特征）念（本质与特征）6 6 一、建立科学的儿童游戏本质一、建立科学的儿童游戏本质 观观 （一）儿童游戏本质观的演变（一）儿童游戏本质观的演变 儿童游戏本质观的演变历程儿童游戏本质观的演变历程 （一般演变趋势）：儿童游戏（一般演变趋势）：儿童游戏 本质观在态度上由不自觉到自本质观在态度上由不自觉到自 觉，在内涵上由生物性到社会觉，在内涵上由生物性到社会 性。性。 1.1.游戏概念的非自觉化理解：游戏概念的非自觉化理解： 游戏一词在其意义的渊源上是游。</p><p>2、历年学前游戏论高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399全国2004年10月高等教育自学考试一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1亲子游戏的显著特点是（ ）。A规则性 B开放性 C情感性 D目的性2以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ ）。A单独游戏 B平行游戏 C联合游戏 D合作游戏3按儿童的认知发展来分类，游戏可。</p><p>3、第一章一、单项选择题1.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（B ） A.生物性本质观B.社会性本质观C.主体性本质观D.科学性本质观 n 2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（C ） A.成人指导为前提B.把游戏作为教育手段为前提 C.尊重儿童的主体性为前提D.重视游戏的知识性为前提 n 3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（A） A.茫然发呆 B.平和轻松C.专注认真 D.夸张变形 n 4.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所。</p><p>4、学前游戏论第一章选择：1、 在儿童游戏研究阶段中，重视游戏对儿童认知发展作用的研究的阶段是飞跃发展阶段。2、 以下不属于经典游戏理论的是：剩余精力说、元交际说、复演说、生活预备说。3、 教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是福禄贝尔。初步兴起阶段缓慢发展阶段飞跃发展阶段时间19世纪下半叶到20世纪30年代左右20世纪40年代到60年代20世纪70年代至今游戏理论1) 经典的游戏理论（最早的游戏理论）2) 剩余精力说 斯宾塞 英3) 生活预备说（前练习说）格鲁斯 德4) 复演说 霍尔 美1) 精神分析。</p><p>5、14第一章 学前儿童游戏的基本概念（本质与特征）6一、建立科学的儿童游戏本质观（一）儿童游戏本质观的演变 儿童游戏本质观的演变历程（一般演变趋势）：儿童游戏本质观在态度上由不自觉到自觉，在内涵上由生物性到社会性。1.游戏概念的非自觉化理解：游戏一词在其意义的渊源上是从古汉语中的“遨” “嬉”等词义发展而来，而在现代词语系列中与“玩”“玩耍”等十分相似。其含义与动作或运动有关，其活动特点是轻松自在。英文中的游戏“play”作为名词所指向的行为特征是：不要求沉重的工作；使人愉快和满足。2.游戏的生物性本质观：游戏。</p>