自考学前游戏论章节练习与答案.docx

第一章一、单项选择题1.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（B ） A.生物性本质观 B.社会性本质观 C.主体性本质观 D.科学性本质观 n 2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（C ） A.成人指导为前提 B.把游戏作为教育手段为前提 C.尊重儿童的主体性为前提 D.重视游戏的知识性为前提 n 3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（A） A.茫然发呆 B.平和轻松 C.专注认真 D.夸张变形 n 4.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（ A） A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色 n 5.教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是 ( A) A.福禄贝尔 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.蒙台梭利6.游戏的主体性本质观肯定了(C ) A.儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用 B.生活即游戏，游戏即生活 C.游戏活动的自由自主性 D.游戏作为教育手段的有效性7.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是(B ) A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观n 8.游戏活动的外显因素中，最引人注目的部分是( B) A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语n 9.“我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的，不给你玩！”儿童在游戏中出现的类似言语属于(A ) A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言n 10.从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是( C) A.玩具的逼真程度 B.有无许多玩具 C.有无玩具或游戏材料 D.玩具的贵贱n 11.游戏的社会性本质观强调(A) A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 B.游戏是儿童自由、自发的活动 C.游戏是剩余精力的发泄或运用 D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现 n 12.游戏成熟说的提出者是(C ) A.艾里康宁 B.霍尔 C.拜敦代克 D.斯宾塞 n 13.儿童游戏中最引人注目的部分是( B) A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语n 14.游戏复演说的提出者是( C) A.拜敦代克 B.艾里康宁 C.霍尔 D.斯宾塞n 15.评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是( B) A.游戏的教育作用发挥得如何 B.儿童主体性发挥的程度 C.游戏有没有促进儿童的认知发展 D.教师的主观意志有没有实现n 16.认为游戏是儿童的本能活动，这种观点属于(A) A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观n 17.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于(B) A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言n 18.从表情角度区分，可以用来判断儿童没有在游戏的一个客观指标是(A) A.茫然发呆 B.平和轻松 C.专注认真 D.夸张变形n 19.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于( B) A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色n 20.“复演说”的代表人物是(A) A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.康德n 21.以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏称(A) A.角色游戏 B.娱乐游戏 C.扮演游戏 D.结构游戏n 22.提出游戏特征“三内说”的研究者是(B ) A.克拉思诺 B.纽曼 C.加维 D.鲁宾n 23.福禄贝尔认为游戏可以表现和_神的本源。(D ) A.发掘 B.发现 C.发觉 D.发展n 24.拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由主动的_D_的表现。 A.渴望 B.能量 C.能力 D.欲望n 25.福禄贝尔认为游戏是一种_ D _的活动。 A.可培养 B.后天性 C.发展性 D.本能性n 26.席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的_的消耗发泄。(C) A.有意义 B.无意义 C.无目的 D.有目的n 27.霍尔认为游戏是种族的过去活动习惯的_和再现。( D) A.延迟 B.延期 C.延伸 D.延续n 28.拜敦代克提出游戏_说。(A) A.成熟 B.幼稚 C.松弛 D.生长n 29.罗伊斯认为游戏活动具有几种特点？(D) A.3 B.4 C.5 D.6n 30.鲁宾把游戏行为归结为_个特征。(D) A.三 B.四 C.五 D.六n 31.游戏对学前儿童_发展起到积极的作用。(B) A.身材 B.身体 C.心理 D.精神n 32.对于儿童而言，特别是幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”，这种观点的提出者是 （D ） A.霍尔 B.福禄培尔 C.皮亚杰 D.杜威n 33.精神分析学派把儿童游戏看成是（B ） A.儿童自由、自发的活动 B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 C.对未来生活需要的活动的准备 D.种族过去活动习惯的延续和再现n 34.较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特征的游戏本质观是（ A） A.游戏的主体性本质观 B.游戏的生物性本质观 C.游戏的社会性本质观 D.游戏的生活性本质观n 35.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（A） A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色n 36早期的理论研究中，一直深刻影响后来人们对游戏的理解的观点是( B) n A社会性本质观B生物性本质观n C非自觉性理解D生物社会性理解n B生物性本质观37克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论包括(C ) A创造性、肯定的情感、内部控制、虚构性n B灵活性、内部控制、虚构性、内部动机n C灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机n D外部规则束缚、肯定的情感、内部控制、虚构性n 38从角色扮演角度区分，不能说明儿童在游戏中的角色是( C )n A互补性角色B机能性角色n C本我性角色D想象或虚构性角色n 39游戏的主体性本质观认为( C )n A游戏是儿童的本能活动n B游戏是儿童的社会性活动n C游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动n D游戏就是儿童的生活n 40教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是( A ) n A福禄培尔B格鲁斯n C蒙台梭利D斯宾塞n 41儿童一边玩一边自言自语：“这是小兔子的家，大老虎在睡觉，小黄狗在看家，它不咬人”儿童在游戏中出现的类似言语属于(C )n A伙伴之间的交际性语言n B角色之间的交际性语言n C以自我为中心的想象性独白n D互补性语言n 42福绿贝尔认为游戏是儿童内部存在的_活动的表现。( A)n A自我 B.合作 C.单独D.团体n 43席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的，无目的的_。( C )n A消遣 B.消磨 C.消耗D.消化n 44霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为_进化复演规律的被动适应。( A )n A生物B.生理 C.心理D.时间n 45拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求_的欲望的表现。( A )n A自主B.自如 C.自强D.自由n 46游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，第一次以抽象的思辨方式，肯定了儿童_机制及功能在游戏中的作用。( A )n A生理性 B.心理性 C.功能性 D.先天性n 47人们在现实中对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏快乐和游戏_为主要表现形式。( C )n A自觉B.自主 C.自由D.自然n 48儿童游戏与成人游戏有几个不同点？( )1-24n A2 B.3 C.4 D.5n B.3n 49.在我国,许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为( )1-15n A.社会性 B.主体性活动n C.个体适应环境 D.愉悦和满足n B.主体性活动n 50.游戏是愉快的活动,是属于游戏的( A)1-21n A.特征之一 B.假想n C.外界刺激 D.规则约束n 51“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（ ）1-33A.游戏性语言n B.角色之间的交际性语言 n C.以自我为中心的想象性独白n D.伙伴之间的交际性语言n D.伙伴之间的交际性语言 n 52游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于（） 1-33A.机能性角色 B.互补性角色 n C.想象的角色 D.虚幻性角色n B.互补性角色n 53游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的（）1-19 A.生物性 B.社会性 n C.自主性 D.工具性 n C.自主性 n 54教育史上第一个系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）1-9 9-241 n A.欧文 B.斯宾塞 n C.福禄培尔 D.蒙台梭利 n C.福禄培尔 n 55和成人游戏相比，儿童的游戏具有的三个特点是（）1-24 A.地位、主体情况、内容各有不同 n B.时间、主体情况、内容各有不同 C.地位、发展情况、形式各有不同n D.时间、发展情况、形式各有不同 n A.地位、主体情况、内容各有不同 n 56从表情角度区分，可以用来判断儿童不在游戏的一个客观指标是（）1-30A.茫然发呆 B.专注认真n C.夸张变形 D.平和轻松n A.茫然发呆n 57早期的理论研究中，一直深刻影响后来人们对游戏的理解的观点是（c）1-10 A.非自觉性理解 B.社会性本质观 n C.生物性本质观 D.生物社会性理解n 58游戏性体验可以分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感/成就感体验以及（）1-37A.幽默感和信任感 n B.幽默感和驱力愉快 n C.安全感和驱力愉快 n D.安全感和信任感 n B.幽默感和驱力愉快n 59我国的游戏理论研究，长期受到前苏联的影响，也坚持认为这样的观点（）1-11A.游戏是儿童的自觉性活动 n B.游戏是儿童的社会性活动 C.游戏是儿童的自发性活动 n D.游戏是儿童的本能性活动n B.游戏是儿童的社会性活动 n 60从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（）1-34 A.在玩逼真性程度高的玩具B.有许多玩具n C.有无玩具 D.在玩玩具n C.有无玩具二、多项选择题n 1.纽曼的游戏特征的“三内说”认为，游戏的特征有( )A.内部控制 B.内部真实 C.内部自由 D.内部灵活 E.内部动机 n A B En 2.属于游戏的生物性本质观的学说有( )A.游戏的主体性学说 B.游戏的剩余精力说C.游戏复演论 D.游戏成熟说 E.精神分析学派 n B C Dn 3.以下学者中，属于游戏的剩余精力说的代表人物的是（）A.席勒 B.拜敦代克 C.斯宾塞D.维果斯基 E.艾里康宁n A Cn 4.以下学说中，坚持游戏的生物性本质观的有( )A.游戏的剩余精力说 B.游戏复演论C.游戏成熟说 D.精神分析学派E.游戏的主体性活动说n A B Cn 5.纽曼的“三内说”中，用来确定一种活动是不是游戏的三种指标是()A.内部的灵活性 B.内部自由 C.内部控制D.内部真实 E.内部动机n C D En 6游戏的社会性本质观的代表人物有( ) n A弗洛伊德 B维果茨基n C霍尔 D格鲁斯n E艾里康宁n B En 7游戏性体验的几种主要成分是( ) n A兴趣性体验 B自主性体验n C胜任感体验 D幽默感n E驱力愉快n A B C D En 8.黄主颂将幼儿游戏解释为是幼儿_活动，是幼儿反映现实生活的活动。( )1-11n A.喜爱的B.主动的 C.热爱的n D.盲目的 E.被动的n ABn 9.游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，不能够_地展示出儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的游戏的本质属性和主体性价值。( )1-10n A.全面 B.合理 C.客观n D.合情 E.恰当n ACn 10.游戏是儿童的主体的活动，与_等消极被动的状态有着明显的区别。( )1-16n A.无聊 B.厌烦 C.无所事事n D.呆坐 E.无趣n A B C D n 11.根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_等基本类型。( )1-31n A探究 B.探索 C.象征n D.嬉戏 E.探寻n B C Dn 12.儿童的角色扮演大概可以分为哪些类型？( )1-32n A.互助性角色 B.机能性角色n C.互补性角色 D.想象的角色 E.虚幻性角色n B C D En 13、我国教育工作者把游戏的特征归结为( )1-19A游戏是儿童的主动的、自愿的活动 n B游戏是儿童独立的活动C游戏是需要老师大量参与的活动 n D游戏是儿童的创造性的活动E游戏伴随着愉悦的情绪n A E三、问答题n 1简述儿童游戏本质观的演变趋势？n 2游戏的生物性本质观的具体内容有哪些具体表现？n 3、游戏的社会性本质观有哪些具体表现？n 4、儿童游戏的社会性本质观的局限性表现在哪些方面？n 5、儿童游戏本质观的新探索内容是什么？它具体表现有哪些？ n 6、把游戏的本质概括为儿童的主体性活动具有怎么样的重要理论意义和实践价值？n 7、我国对学前游戏基本特征的归结有哪些？n 8、纽曼的游戏特征“三内说”具体指的是什么？n 9、克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论具体指的是什么？n 10、加维提出了游戏行为的五个特征包含哪些内容？n 11、法国克罗伊斯指出游戏活动六种特点具体包括哪些内容？n 12、鲁宾对游戏特征是如何分析的？n 13、学前游戏的结构要素有哪些？n 14、游戏的外部可观察的行为因素有哪些？n 15、儿童所扮演的角色，有哪几种类型？n 16、简述儿童游戏语言的分类及儿童言语的意义？n 17、游戏构成的内部主观心理因素有哪些？n 18、游戏的外部条件因素的特征有哪些？第二章一、单项选择题n 1.美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（ ） A.接受游戏 B.想象游戏 n C.机能游戏 D.制作游戏 n A.接受游戏n 2.游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为（ ） A.单独游戏 B.平行游戏 n C.联合游戏 D.合作游戏 n D.合作游戏 n 3.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（ ） A.社会性 B.象征性 n C.规则性 D.感觉运动性 n D.感觉运动性n 4.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，这一概念被称为（ ） A.游戏内容 B.游戏形式n C.游戏规则 D.游戏主题 n A.游戏内容 n 5.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（ ） A.本体性游戏 B.过程性游戏n C.结果性游戏 D.工具性游戏 n D.工具性游戏n 6.婴幼儿反复地拍击盆子里的水，或摇晃哗嘟棒，或绕着房间四周跑，或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开，这种游戏称为( )A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 n C.结构性游戏 D.规则游戏n A.感觉运动游戏 n 7.学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了一个新水平即( )A.感觉运动性水平 B.象征性水平 n C.规则性水平 D.社会性水平n C.规则性水平n 8.在幼儿园的三、四岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( ) A.独自游戏阶段 B.合作游戏阶段n C.联合游戏阶段 D.平行游戏阶段n D.平行游戏阶段n 9.将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏，其划分的依据是( ) A.按儿童在游戏中的体验形式分类n B.按游戏的教育作用分类 n C.按游戏的关键特性分类n D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类 n A.按儿童在游戏中的体验形式分类n 10.游戏中,儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑,这种游戏是( ) A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 n C.结构游戏 D.规则游戏 n B.象征性游戏 n 11.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是( ) A.单独游戏 B.平行游戏n C.联合游戏 D.合作游戏n D.合作游戏n 12.将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，其划分的依据是( ) A.按儿童在游戏中的体验形式分类 n B.按游戏的教育作用分类n C.按游戏的关键特性分类n D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类n D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类n 13.下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种() A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 n C.结构游戏 D.规则游戏n D.规则游戏n 14.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是()A.感觉运动性 B.象征性 C.规则性 D.社会性 n A.感觉运动性n 15.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是()A.角色游戏 结构游戏 表演游戏 B.体育游戏 音乐游戏 智力游戏C.有规则游戏 音乐游戏 语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏 语言游戏n A.角色游戏 结构游戏 表演游戏n 16.角色扮演的心理结构主要包括( ) A.角色行为 B.角色感受 n C.角色行动 D.角色感情n A.角色行为 n 17.在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种行动属于_游戏。() A.感觉运动 B.象征性 n C.规则性 D.联合性n B.象征性 n 18.将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏，其划分的依据是 （ ） A.按儿童在游戏中的体验形式分类 n B.按游戏的教育作用分类 n C.按儿童认知发展分类 n D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类 n C.按儿童认知发展分类n 19.以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ ） A.单独游戏 B.平行游戏 n C.联合游戏 D.合作游戏 n D.合作游戏 n 20.学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏,这种游戏是（）A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 n C.结构游戏 D.规则游戏 n B.象征性游戏 n 21.角色扮演的最基本成分，也是最早出现的成分是（）A.角色认知 B.角色意识 n C.角色行为 D.角色情感n C.角色行为n 22按照儿童在游戏中的体验形式，将之分为机能、想象、制作、接受等四种游戏的心理学家是( )2-45n A帕登 B比勒 n C戴伊D萨顿史密斯 n B比勒n 23儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为( )2-51n A目的性游戏 B工具性游戏n C结果性游戏 D过程性游戏n A目的性游戏n 24儿童期最早出现的游戏形式是( )2-43n A感觉运动游戏 B象征性游戏n C结构游戏 D规则游戏n A感觉运动游戏n 25儿童游戏中，角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是( )2-60n A角色认知角色意识角色行n B角色行为角色意识角色认知n C角色认知角色行为角色意n D角色行为角色认知角色意识n B角色行为角色意识角色认知n 26按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是( )2-43n A杜威 B比勒 C帕登 D皮亚杰n D皮亚杰n 27受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是( )2-48n A按儿童在游戏中的体验形式分类n B按游戏的教育作用分类n C按儿童的认知发展分类n D按儿童在游戏中的社会行为表现分类n B按游戏的教育作用分类n 28和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。这种游戏是( )2-45n A单独游戏 B平行游戏n C联合游戏 D合作游戏n C联合游戏n 29.依据儿童在游戏中的主要行为表现及特征把游戏分为_和探索游戏等。( )2-47n A.动作游戏B.接受游戏n C.想象游戏D.机能游戏n A.动作游戏n 30.游戏的发展表现为儿童参与游戏的心理因素的发展和_因素的发展。( )2-52n A.身体 B.生理 C.精神D.机能n A.身体n 31.儿童最初形式的游戏是一种_性游戏。( )2-53n A.智能 B.趣味 C.精神 D.机能n D.机能n 32.象征性游戏既可以是_的，也可以是_的。( )2-52n A.单独，合作 B.单一，协作n C.单纯，合作 D.单项，合作n A.单独，合作n 33.儿童在游戏中，拿椅子当汽车开，这种游戏属于( )2-43n A.感觉运动游戏B.象征性游戏n C.结构游戏 D.规则游戏n B.象征性游戏n 34.学前儿童在5岁以后开始出现较多的( )2-66n A.独自游戏 B.平行游戏n C.联合游戏 D.合作游戏n D.合作游戏n 35.由于表演游戏是通过表演来再现文学作品,所以也是一种( )2-48n A.创造性游戏 B.想象游戏n C.虚拟游戏 D.情节游戏n A.创造性游戏n 36.搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于( )2-44n A.感觉运动游戏 B.象征性游戏n C.结构游戏 D.规则游戏n C.结构游戏n 37.以走、跑、跳、攀、爬、投等基本动作构成的身体运动是属于( )2-48n A.智力性游戏B.装扮性游戏n C.操作性游戏D.运动性游戏n D.运动性游戏n 38.比勒提出的四种游戏中，又被称为被动性游戏的是（） 2-46A.接受游戏 B.想象游戏 C.机能游戏 D.制作游戏 n A.接受游戏 n 39.儿童游戏的感觉运动性水平、象征性水平、规则性水平是（）2-52 A.以情感发展为主线划分的 B.以社会性发展为主线划分的 C.以认知发展为主线划分的 D.以身体发展为主线划分的 n C.以认知发展为主线划分的n 40最初象征性游戏开始发生在（）。2-56n A11.5岁 B3岁 n C4岁 D56岁n A11.5岁n 41下棋、打牌、拔河等属于（）。2-44A感觉运动游戏 B象征性游戏 C结构游戏 D规则游戏 n D规则游戏n 42将儿童的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种的学者是（）2-44 A.比勒B.帕登 C.戴伊D.萨顿史密斯n B.帕登 43我国学前教育界，习惯把幼儿园游戏分为（） 2-48 A.经验、模仿、练习等三种游戏 B.接受、想象、机能、制作等四种游戏 C.角色、结构、表演、体育、智力、音乐等六种游戏 D.角色、结构、表演、体育、智力、音乐、娱乐等七种游戏n Dn 44儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性地表演，再现文学作品的游戏，称为（）2-48 A.娱乐游戏 B.角色游戏 n C.表演游戏 D.结构游戏n C.表演游戏 n 45按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）2-43 A.杜威 B.班图拉 C.皮亚杰 D.蒙台梭利 n C.皮亚杰n 46学前儿童最早出现的游戏形式是（）2-43 A.感觉运动游戏 B.象征性游戏n C.结构游戏 D.规则游戏 n A.感觉运动游戏 n 47在游戏中，幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃；或把木棍当马骑，把椅子当汽车开，说明这时幼儿游戏的发展进入到（） 2-55 A.感觉运动性水平 B.象征性水平 n C.规则性水平 D.接受性水平 n B.象征性水平 n 48以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ ）。2-45n A单独游戏 B平行游戏n C联合游戏 D合作游戏n D合作游戏 n 49儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（ ）。2-43n A感觉运动游戏 B象征性游戏 n C结构游戏 D规则游戏n B象征性游戏n 50按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（ ）。2-43 n A感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏n B单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏n C运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏n D探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏n A感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏 二、多项选择题n 1.按照游戏的活动性强弱程度的不同，可将游戏分为哪几种？()A.客体游戏 B.建构性游戏 C.社会性游戏 D.安静性游戏 E.运动性游戏n D En 2.根据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为哪几类？( )A.练习游戏 B.模仿游戏 C.经验游戏 D.有规则游戏 E.创造性游戏n D E n 3.从游戏与教育教学关系的角度，学前游戏分为哪几类？( )A.智力性游戏 B.规则性游戏 C.本体性游戏 D.工具性游戏 E.运动性游戏n C D n 4.以认知为主线的学前游戏的发展分为以下几个阶段？( )A.虚构性水平 B.合作性水平 C.规则性水平 D.象征性水平 E.感觉运动性水平n C D En 5.以培养学前儿童的创造性为显著目标的游戏有（ ）A.感官游戏 B.角色游戏 C.表演游戏 D.体育游戏 E.结构游戏n B C En 6从游戏与教育教学关系的角度，对学前儿童游戏进行的分类中包括的游戏有( )2-51A本体性游戏 B工具性游戏 n C模仿游戏 D宣泄游戏 n E连续性游戏n A本体性游戏 B工具性游戏n 三、问答题n 1、学前游戏的认知分类有哪些？n 2、学前游戏的社会性分类有哪些？n 3、按照儿童在游戏中的体验形式分类有哪些？n 4、按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来进行的游戏分类有哪些？n 5、根据儿童在游戏中的主要行为（或活动）表现及特征对游戏的分类有哪些？n 6、按着游戏的教育作用（或目的）而进行的分类有哪些？n 7、根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？n 8、从游戏与教育教学的关系的角度，对学前游戏进行分类有哪些？n 9、简述游戏的发展与儿童身心发展的关系及其具体表现？n 10、简述以认知为主线的儿童游戏发展水平的演化进程？n 11、象征性游戏的基本构成要素有哪些？n 12、角色扮演的心理结构主要包括哪些内容？n 13、以社会性为主线的学前儿童游戏的发展的不同阶段或水平有哪些？n 14、简述学前游戏总体发展的一般趋势？第三章n 一、单项选择题n 1.游戏中儿童可以自由变换动作、姿势，可以多次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平，说明游戏可以满足儿童( ) A.生理发展的需要 n B.认知发展的需要 n C.社会性发展的需要 n D.自我表现、自我肯定的需要n A.生理发展的需要n 2.现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（ ） A.学习 B.自我服务性劳动 n C.游戏 D.作业n C.游戏 n 3.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( ) A.身心全面发展价值 n B.认知发展价值 n C.行动发展价值 n D.情感发展价值n A.身心全面发展价值n 4.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童( )A.认知发展的需要 n B.社会性发展的需要 n C.生理发展的需要 n D.自我表现、自我肯定的需要n D.自我表现、自我肯定的需要 n 5.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童游戏的前提是( ) A.与外界环境保持平衡与协调需要的满足 n B.认知水平需要的满足 n C.基本生存需要和安全需要的满足n D.社会性与自我发展需要的满足n C.基本生存需要和安全需要的满足n 6.学前儿童的基本活动是( )A.上课 B.作业 n C.游戏 D.自我服务劳动n C.游戏 n 7.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第一层次的需要是（）A.与外界环境保持平衡与协调的需要 n B.认知水平的需要 n C.维持生命、安全和机体生长发育的需要 n D.社会性与自我发展的需要n C.维持生命、安全和机体生长发育的需要n 8根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次需要包括( )3-78n A身体活动的需要、基本生存的需要和安全的需要n B理解环境的需要和影响环境的需要n C社会性交往的需要、自我实现的需要和尊敬（认可）的需要n D最佳觉醒水平的需要和探究的需要n 答案：Cn 9.根据马斯洛的需要层次理论，儿童的基本需要可分为几个层次？( )3-76n A.三 B.四 C.五 D.六n A.三n 10.游戏活动发展了儿童的基本动作和( )3-81n A.基本技术 B.基本体能n C.基本机能 D.基本技能n B.基本体能n 11.游戏对学前儿童_发展起到积极的作用。( )3-97n A.情感 B.情操 C.情趣 D.情绪n A.情感n 12在1966-1970年间，进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究,发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关的心理学家是( )3-82n A.邓斯克 B.科琳亨特n C.西尔瓦 D.中野茂n B.科琳亨特n 13.游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的( )3-96n A.起点B.发展条件n C.途径D.能力n A.起点n 14心理学家科琳亨特的研究发现，无探究精神的男孩与有创造性探究精神的男孩相比，更缺乏（ ）3-82 A.快速眼动睡眠 B.游戏训练 n C.交往安全 D.好奇心和冒险精神 n D.好奇心和冒险精神 n 15心理学对儿童游戏价值的研究，侧重了游戏对（ ）3-85 A.儿童思维集中发展的作用 n B.儿童情感发展的作用 C.儿童社会性发展的作用 n D.儿童身体发展的作用n A.儿童思维集中发展的作用 n 16游戏能够促进儿童智力的展主要体现在几个方面，不包括（ ）3-86A游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识n B促进儿童语言的发展C促进儿童想象力的发展 n D有助于儿童性别角色的形成n D有助于儿童性别角色的形成 n 17学前儿童的基本活动是（） 3-96A.科学教育活动 B.日常生活活动 n C.游戏 D.上课n C.游戏n 18.根据我国学者的研究，儿童第二层次的需要包括（） 3-77 A.最佳觉醒水平需要、影响环境的需要、理解环境的需要 B.社会性交往需要、自我实现需要、尊敬需要 C.身体活动需要、基本生存需要、安全需要 D.社会性交往需要、影响环境的需要、安全需要 n A.最佳觉醒水平需要、影响环境的需要、理解环境的需要n 19.心理学家辛格夫妇研究认为，能提供一个新的刺激场，使儿童改变受挫的情绪状态，从而间接实现对行为的控制是（）3-98 A.练习游戏的主要优点B.运动游戏的主要优点 n C.规则游戏的主要优点D.想象游戏的主要优点 n D.想象游戏的主要优点 n 20.一般认为，儿童游戏过程中游戏动机的实现，即满足了儿童的（） A.认知需要 B.生理需要 C.社会性需要 D.身心发展需要 n B.生理需要？二、多项选择题n 1.20世纪60年代以来，心理学家关于儿童游戏的智力发展作用的实证研究表明，游戏与以下哪些因素存在着相关？( )A.创造性 B.发散性思维 C.健康 D.问题解决 E.审美n A B Dn 2.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次包括三种需要，分别是( ) A.身体活动的需要 n B.社会性交往的需要 n C.自我实现的需要 n D.尊敬（认可）的需要 n E.认知水平的需要B C D三、问答题n 1、从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？n 2、根据马斯洛的需要层次理论，儿童的基本需要的三个层次九个方面分别有哪些内容？n 3、游戏可以满足儿童的哪些需要？n 4、游戏在学前儿童身体发展中的价值体现和作用是什么？n 5、简述关于儿童游戏智力发展作用的实证研究？n 6、游戏在学前儿童智力发展中的作用是什么？n 7、游戏在学前儿童社会性发展中的作用是什