学生心理发展与教育

学生心理发展与教育Tag内容描述：<p>1、中学生的心理发展与教育（知识点总结） 【红色字体为重点，里面内容需要重点记住】 第一节 中学生的心理发展概述 一、 心理发展 心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理的发展有四个基本特征： 1 连续性与阶段性 2 定向性与顺序性 3 不平衡性 （1）表现在个体不同系统在发展的速度上、发展的起迄时间与到达成熟时期上的不同进程； （2）也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。 4 差异性 我国心理学家把个体的心理发展划分为 8 个阶段： 乳儿期（0-1 岁） ，婴儿期。</p><p>2、第二章 中学生的心理发展与教育一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将其序号填入题干的括号中不选、多选、错选均不得分。)1少年期是指年龄在( )阶段的儿童。A.61l、12岁 B.11、12岁14、15岁 C.14、1517、18岁 D.36、7岁 2青年初期的年龄在( )阶段。A.6、711、12岁 B.11、12岁14、15岁 C. 14、1517、18岁 D.36、7岁 3形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。A单维思维 B多维思维 C思维的不可逆性 D以命题形式进行4最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。A可能性 B观察性 C目的性 D可控制性5人格发展阶段理论的提。</p><p>3、第二章 中学生的心理发展与教育 重点提示： 1.心理发展及学生心理发展基本特征。 2.认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。 3.中学生人格的发展；自我意识的发展。 4.学生的认知差异及其教育含义。 5.学生性格差异及其教育含义。 n评价目标： n1.识记心理发展、自我同一性、学习准 备、最近发展区和关键期等基本概念。 n2.理解皮亚杰认知发展阶段理论、心理 发展与教育的关系、自我意识及其发展 。 n3.理解青少年心理发展的特点、认知方 式的差异、心理发展的教育意义。 n4.评价埃里克森人格发展阶段理论。 第一节 中学生心理发展概述 。</p><p>4、小学教育心理学考试测试题第二章 小学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的( )。A连续性 B阶段性 C差异性 D不均衡性2按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童( )。A130 B140 C150 D1603使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。A自我意识 B自我认知 C性格特征 D能力6问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问。</p><p>5、教育心理学学生的心理发展与教育一、不定项选择题1（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A小学 B初高中 C大学 D成年2去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（ ）阶段的儿童能做到这种程度。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段3根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）。A自主性 B主动性 C勤奋感 D自我同一性4根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体。</p><p>6、第二章 学生的心理发展与教育一、单项选择题 1对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）。A反映活动从未分化向分化、专门化演变。 B反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。C从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。 D对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。2从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。A抑郁质 B黏液质 C多血质 D胆汁质3少年期是指年龄在（）阶段的儿童。A611、12岁 B11、1214、15岁 C14、1517、18岁 D36、7岁4形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。A单维思维 B多维思维 C思维的木。</p><p>7、1,发展与教育心理学,2,思考,我们为什么要学习发展与教育心理学？,3,本课程教学内容的框架,发展篇,学习篇,教学篇,第1-7章,第16-17章,第8-12章,教师篇,第13-15章,4,第一章 绪论,心理发展的理论,中小学生的心理发展,心理发展概述,5,第一节 心理发展的概述,心理发展的含义与特征 心理发展的阶段与年龄特征 心理发展的影响因素,6,? =,心理发展的含义与特征 何谓发展？,第一章,7,一、心理发展的含义与特征,（一）心理发展的含义 广义心理发展包含心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展； 狭义心理发展仅指。</p><p>8、第二章 中学生的心理发展与教育,重点提示： 1.心理发展及学生心理发展基本特征。 2.认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。 3.中学生人格的发展；自我意识的发展。 4.学生的认知差异及其教育含义。 5.学生性格差异及其教育含义。,1,评价目标： 1.识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念。 2.理解皮亚杰认知发展阶段理论、心理发展与教育的关系、自我意识及其发展。 3.理解青少年心理发展的特点、认知方式的差异、心理发展的教育意义。 4.评价埃里克森人格发展阶段理论。,2,第一节 中学生心理发展概述,心理。</p><p>9、第二章 第二节,中小学生感知的发展与教育,主要内容,中小学生感知的发展与教育,感知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认知过程的开端。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。,一、什么是感知,中小学生感知的发展与教育,从信息加工的观点来看，感觉是人脑接收信息的过程，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。 感觉和知觉是密不可分，人们通常把感觉和知觉统称为感知。,感觉与知觉的关系,感觉,知觉的种类,运动知觉,空间知觉,时间知觉,运动知觉：。</p><p>10、第二节 认知发展与教育,二、维果斯基的认知发展理论 （一）两种机能、两种工具 （二）内化 （三）最近发展区 （四）支架教学,（一）两种机能、两种工具,1、低级心理机能：个体在心理发展过程中所形成的一类主要受成熟因素所制约的机能。 高级心理机能：个体在心理发展过程中所形成的一类主要受社会文化因素所制约的机能。 2、物质生产工具 精神生产工具,（二）内化,内化（internalization)是指从社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用。 思维和语言是密切关联的。语言发展对于复杂的观念内化是非常重要的。发展儿童的语言技能有。</p><p>11、教育心理学,教师资格考试培训课程讲义,第二章,中学生的心理发展与教育,知识点：,中学生的心理发展与教育,中学生 心理发展特征,认知发展 与教育,人格发展 与教育,个别差异 与因材施教,一、心理发展的概念（含义）,第一节 中学生的心理发展概述,1、含义： 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个 生命进程中所发生的一系列心理变化。 2、四个基本特征： （1）连续性和阶段性； （2）定向性和顺序性； （3）不平衡性； （4）差异性。,3、个体心理发展的阶段划分,我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段： 乳、婴、幼、童、。</p><p>12、第十三章 社会化过程中的青少年心理与教肓,第一节 与青少年的心理社会化发展 第二节 少年期学生的心理发展与教育 第三节 青年初期学生的心理发展与教育,第一节 社会化与青少年的心理发展,一、青少年的社会化 二、青少年的心理发展,一、青少年的社会化,（一）什么是社会化 社会化是指个体在与他人交往过程中，不断地学习并掌握知识、技能和社会规范，逐渐形成与社会一致的又有自己特色的社会态度、价值观、信念、行为模式及人格特点，成长为符合社会需要的社会成员的过程。也就是个体在生物属性的基础上通过与社会环境相互作用，获得社会性。</p><p>13、第一章 教育心理学概述 1、教育心理学作为一门独立的学科诞生于 1903 年。 2、学与教相互作用过程是个系统过程该系统包含的要素有 学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境。 3、学生的群体差异主要指 年。</p><p>14、阿克苏教育学院 陈志宏,心理学讲座,心理学讲座,第一讲 学生心理发展与教育 第二讲 学习动机与学习品质,这些孩子怎么了？,很多孩子在小的时候非常听父母和老师的话，表现温顺和乖巧。但一走入青春期孩子仿佛变了个样，再不是爸爸妈妈的乖孩子了也不是老师那听话的好学生了。在教师或家长面前他们采取全封闭态度，摆出一副大人的姿态。对教师、家长的忠言，青春期的孩子常常是抵触的；对教师、家长的关心，他们置若罔闻，甚。</p>