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第二章 第二节,中小学生感知的发展与教育,主要内容,中小学生感知的发展与教育,感知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认知过程的开端。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。,一、什么是感知,中小学生感知的发展与教育,从信息加工的观点来看，感觉是人脑接收信息的过程，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。 感觉和知觉是密不可分，人们通常把感觉和知觉统称为感知。,感觉与知觉的关系,感觉,知觉的种类,运动知觉,空间知觉,时间知觉,运动知觉：似动现象,空间知觉,时间知觉：对时间的分辨、确认、估量和预测,基本特性,整体性,理解性,知觉的特性,恒常性,选择性,整体性,1、知觉的整体性-知觉的组织化 知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。 知觉的组织规律： 接近规律 相似规律 闭合规律 连续规律,2、知觉的选择性 知觉的选择性是指在许多知觉对象中，根据当前需要有选择地把其中一部分作为知觉的对象，以产生清晰的知觉。 在知觉过程中只有一部分对象被选择出来，未被选择的对象叫做背景。 双关图形,选择性,双关图形,影响知觉选择性的因素: （1）对象与背景的差别 （2）知觉对象各部分的组合 （3）对象的运动,3、知觉的理解性 在知觉当前事物的时候，人们总是借助于已有知识经验对当前知觉对象的意义做出解释，并用词把它表示出来，这就是知觉的理解性。,理解性,影响知觉理解性的因素: （1）知识经验 （2）言语的指导作用 （3）定势,4、知觉的恒常性 知觉的恒常性是指当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性。 知觉恒常性以视知觉的表现最为明显，主要包括大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性等。 知觉恒常性主要是过去经验的作用。,恒常性,中小学生感知的有意性逐渐增强 中小学生感知的精确性日益提高 中小学生感知的概括性和逻辑性逐渐发展,二、中小学生感知的发展,三、中小学生观察力的培养,（一）观察与观察力 观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。 观察力是人在观察活动过程中表现出来的能力，主要指人对事物的典型特征和重要细节进行准确、迅速和
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