学习动机理论

学习动机理论Tag内容描述：<p>1、学习动机的理论述评学习动机的理论述评 化学系 111 班 陈林煊（12 号） 马 丹（13 号） 学习动机作为学习活动的动力系统,对学生的发展起着重要的作 用.因而对学习动机的研究历来都是教育心理学研究的热点之一。 对学生而言，学习动机对其学习方向、学习进程和学习效果极其重 要，甚至影响着其个性和心理的发展。 学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并使该 学习活动趋向教师所设定目标的心理历程。对学生而言，动机决定 着其学习方向、学习进程和学习效果 ，同时影响着其个性及心理的 发展，因此具备良好的学习动机是促进学生全。</p><p>2、Learning Motivation and English Teaching in Junior High SchoolBy康盼盼A thesis submitted to Xian University of Finance & Economicsin partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor of ArtsUnder the Supervision ofEnglish 0901Foreign Languages DepartmentXian University of Finance & EconomicsMay 2013AcknowledgementFirst and foremost, I would like to show my deepest gratitude to my supervisor, Dr.。</p><p>3、心理学研究专题题目：一、请结合所学学习动机理论谈谈如何提高学生的学习动机。学院： 班级：姓名：学号：1.请结合动机理论谈谈如何提高学生的学习动机。首先在提高学生的学习动机方面，不能局限于一种理论，要多种理论相配合来使用。同时还是要着重于学生的自身情况来决定。对于小学生来说，我认为斯金纳的强化理论更适合一些。这是用小学生的思维发展水平决定的。小学阶段的学生是由具象思维向抽象思维过度的阶段，但是主要以具象思维为主，因此，小学生对于具象的奖励和惩罚感受比抽象的效能感和成就理论的感受要更为深刻，因此斯金纳。</p><p>4、学习动机研究理论基础本篇论文目录导航： 【题目】高中学生数学学习动机调研【第一章 第二章】学习动机研究理论基础【第三章 第四章】高中生学习数学动机调查结果分析【第五章】激发学生数学学习动机的对策【结论/参考文献】高中数学中学生学习动机研究结论与参考文献1.问题提出1.1 研究目的目前的研究存在的问题有：一是局限于从心理学角度对数学学习动机进行研究，这就使得这部分关于数学学习动机的研究失去了实用性和现实性；二是维度比较单一；三是许多国外的研究者，他们的研究虽然避免了上述问题，能从多种成分来研究数学学习动机，。</p><p>5、学习动机,（2）学习动机及其分类、学习动机与学习效果 （3）学习动机理论 （4）学习动机的激发与培养,一、选择题： 1、学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（ ）。 A附属内驱力 B自我提高内驱力 C认知内驱力 D内部求知欲,一、选择题： 2、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（ ）。 A70% B50% C90% D100%,一、选择题： 3、耶克斯-多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（ ）。 A低相关 B高相关 C不成比例 D呈倒“U”型曲线,一、选择题： 4、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。 A内部。</p><p>6、第八章学习动机,学习动机理论,前言,由于学习动机的多样化，导致对学习动机作用的解释也多种多样，由此派生出多种不同的动机理论，分别强调不同的侧面。行为主义学习理论家在解释行为或学习产生的原因时，问题与刺激、惩罚、强化、接近、示范等概念相联系，他们认为行为最初是由内部或外部的刺激所发动的。认知派对动机作用的看法却正好相反，他们认为人们并不是只对外部事件或对象，如饥饿那样的生理状况作出反应，相反他们。</p>