学习动机理论(练习题).ppt

学习动机,（2）学习动机及其分类、学习动机与学习效果 （3）学习动机理论 （4）学习动机的激发与培养,一、选择题： 1、学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（ ）。 A附属内驱力 B自我提高内驱力 C认知内驱力 D内部求知欲,一、选择题： 2、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（ ）。 A70% B50% C90% D100%,一、选择题： 3、耶克斯-多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（ ）。 A低相关 B高相关 C不成比例 D呈倒“U”型曲线,一、选择题： 4、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。 A内部的、稳定的、不可控制的 B外部的、稳定的、不可控制的 C内部的、不稳定的、可控制的 D外部的、不稳定的、可控制的,一、选择题： 5、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。这种需要属于（是为了）（ ）。 A长者们的赞许或认可 B同伴们的赞许或认可 C相应地位 D理解知识、解决问题,一、选择题： 6、学习动机与学习效果的关系实际上是( )。 A无关系的 B一致的 C非一致的 D有时一致，有时不一致,一、选择题： 7、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是（ ）。 A自我意识 B认识过程 C道德判断 D自我效能感,一、选择题： 8、归因，指个体根据有关信息、线索对自己和他人行为原因进行推测与判断的过程。最早对归因问题进行考察的社会心理学家是（ ）。 A韦纳 B班杜拉 C马斯洛 D海德,一、选择题： 9、能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件和刺激物是（ ）。 A动机 B期待 C诱因 D间接动机,一、选择题： 10、 在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行（ ）。 A能力归因 B努力归因 C任务难度归因 D运气归因,二、填空题： 1、学习动机由 和学习期待两个基本成分构成。 2、动机有指向功能、强化功能和 。 3、班杜拉最早提出自我效能感的概念，他研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体的 。,学习需要,激活功能,自身成败经验,二、填空题： 4、在韦纳三维度归因模式中，努力属于不稳定、内在、 。 5、 是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，就其作用来说就是学习的诱因。 6、心理学家 按“控制点”将人划分成两种类型：内控型和外控型。,可控,学习期待,罗特,二、填空题： 7、由于 是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。 8、启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性，而要想实施启发式教学，关健在于 。,认知内驱力,创设问题情境,二、填空题： 9、外控的极端是形成“环境根本无法把握”、“行为结果不可控制”的观念，这时就会出现塞利格曼所提出的 。 10、美国心理学家耶克斯和多德森认为， 的动机激起水平最有利于学习效果的提高。,习得性无助感,中等强度,三、简答题： 1、简述自我效能感的功能。（P.341） 2、简述学习动机与学习效果的关系。 3、简述马斯洛的需要层次理论。,四、论述题： 1、张老师刚接手四年级的一个班，班上有个让每位老师都头疼的男孩，叫王海。据前任班主任介绍，王海幼儿园的时候父母离异，他跟着奶奶过。王海的学习习惯很不好，上课开小差或者趴着睡觉，老师们也曾试着奖励他，但是其好表现都很难持久，且经常好高骛远，基础题都不会，偏要选附加题来做。老师督促其多做练习题总被他以“自己笨，不会做”给挡回去。请运用本章所学的归因理论，谈谈如何才能帮助王海。（P.341）,1、答： 需要层次理论：王海由于小的时候父母离异，因此低级需要诸如安全、爱的需要没有得到满足，所以很难投入到学习中，老师除了在学校给予更多的关怀外，也可以跟他的家长联系请他们给予王海更多的关心。 成就动机理论：王海显然是属于避免失败的类型，因为自尊心强，他反而去选择那些明显跟自己水平不符的题目。老师应该尽量把他放在少竞争的环境中，放宽评定要求，对他的进步及时给予强化。 成败归因理论：王海把失败的原因归结为能力，而这是稳定、内在、不可控的因素。这样他就很难有改变的动因。教师应该引导让他看到是因为他听课的习惯不好，不够努力才导致成绩不佳的。只要通过努力是完全可以改善的。 强化理论、自我效能感理论：自我效能感是跟个人成败经验相关的。教师应该努力观察王海的点滴进步，及时给予强化，让一直感受失败的王海，渐渐在成功面前看到希望。教师可以通过观察，为其专门设置一些可以胜任的工作，让他在工作学习中体验到成功并实现迁移。,四、论述题： 2、在小学的一节关于“确定位置”的数学课上，老师在上课时拿出电影票询问大家：“如果周末跟父母看电影，能否自己找到座位？是怎么找的？”然后又开展了“争当小小送信员”、下水果棋等一系列活动，让学生了解如何确定位置。当学生顺利将信投递到正确位置时，教师都会夸奖道：“真是个认真准确的投递员”；当学生发生错误时，教师也会用善意的批评指出，“这位投递员有点小粗心哦！”然后再让他自己纠正错误。请从学习动机激发的角度分析本课例。,2、答： 这节课教师充分运用了学习动机激发的原理。 创设问题情境，实施启发式教学。创设了电影院找座位的实际情境，启发学生确定位置的几个要素。 根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂 和、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。在校园生活中学生已有相关经验，对于相对简单的题目，用竞赛的形式使学生处于较高的动机激起状态。 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得