以按劳分配为主体多种分配方式并存

以按劳分配为主体多种分配方式并存Tag内容描述：<p>1、以按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计 【教学目标】 知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的分配方式，能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。 能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 情感态度价值观目标：通过学习，让学生知道劳动可以创造财富，从而学会热爱劳动，尊重劳动，增强热爱劳动。</p><p>2、以按劳分配为主体 多种分配方式并存,昏暗的破窑洞里，几位农民围在一起。 农民甲：队长，我寻思承包几亩地，我兄弟几个有的是力气，人也勤快，咱多劳多得，这咋不行呢？ 农民乙：是呀！队长，像我这样累死累活地干，队里分配给我的粮食和 好吃懒做的二棍子一样多，这不是鼓励偷懒吗？都这样懒下去，这日子咋过呀？,几位农民在收入的分配上提出了一个什么标准？,劳动标准，要求按劳分配，多劳多得。,一、按劳分配为主体,思考,1、什么是按劳分配？,在公有制经济中，以劳动者向社会提供的劳动为尺度，分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。</p><p>3、此文档收集于网络 仅供学习与交流 如有侵权请联系网站删除 以按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学设计 教学目标 知识目标 识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的分配方式 能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面 说明按劳分配为主体多种分配方式并存 按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性 能力目标 通过对按劳分配和其他分配方式的分析 锻炼学生的对比分析能力 通过调查和对社会热点问题的讨论。</p><p>4、以按劳分配为主体 多种分配方式并存,来自生活的报告,2005年10月8日11日北京,完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持各种生产要素按贡献参与分配，更加注重社会公平，加大调节收入分配的力度，努力缓解地区之间和部分社会成员收入分配差距扩大的趋势。 胡锦涛 中共十六届五中全会公报,生产关系,生产力,分配制度,决 定,所有制结构,公有制主体,多种所有制共同发展,决定。</p><p>5、以按劳分配为主体 多种分配方式并存,来自生活的报告,2005年10月8日11日北京,完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持各种生产要素按贡献参与分配，更加注重社会公平，加大调节收入分配的力度，努力缓解地区之间和部分社会成员收入分配差距扩大的趋势。 胡锦涛 中共十六届五中全会公报,生产关系,生产力,分配制度,决 定,所有制结构,公有制主体,多种所有制共同发展,决定。</p><p>6、一、教材地位 根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上上一框所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事。</p><p>7、以按劳分配为主体、多种分配方式并存 一、教材地位 根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上上一框所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什么样的分配。</p>