移动的规律和应用

移动的规律和应用Tag内容描述：<p>1、小数点位置变化教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会口算小数乘10、100、1000的数，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点：小数点位置向右移动的变化规律及应用规律教学过程：【导入】巩固旧知、引出课题 师在黑板上出示口算题：0.3210 0.32100 0.321000学生口算后，师鼓励。师：同学们，上节课我们学习了小数点向右移动引起小数大小的变化规律。谁。</p><p>2、小数点位置变化教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。3.积极参加数学活动，获得用已有的知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。教学重难点：重点：自主探索小数点位置向右移动的变化规律及计算过程。难点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律及笔算过程。教学过程：一、创设情境先让学生用自己的话或举出例子说一说小数点位置向右移动的变化规律，然后指出本节课要研究的内容：小数点向左移动的变化规律。 师：同学们，上节课我。</p><p>3、小数点位置变化教学目标：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算的过程。2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。教学重难点：1、掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。2、把用小数表示的单名数改写成复名数。3、掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。教学过程：一、热身练习：（填空）0.4米=（ ）分米 0。</p><p>4、小数点位置变化教学目标：1结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。2理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。3积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。教学重难点：理解并掌握小数点向左移动的变化规律把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。教学过程：一、热身练习：（填空）0.4米=（ ）分米 0.63平方米=（ ）平方分米 1580克=（ ）千克（ ）克（回忆。</p><p>5、小数点位置向右移动的规律和应用教学建议教学目标：1、经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。3、积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。教学建议：总结规律1、教师拿出1枚纽扣并说明价钱是5分钱，让学生用以“元”为单位的小数表示，得出：1枚纽扣0.05元。2、出示例1情境图，提出：10枚纽扣多少元钱？鼓励学生列出算式并用自己的方法计。</p><p>6、小数点位置向左移动的规律和应用教学建议教学目标：1、经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律，以及简单应用的过程。2、理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。3、积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，获得成功的体验。教学建议：总结规律1、复习米、分米、厘米、毫米之间的进率，让学生说一说把1米彩带平均分成10份、100份、1000份，每份是多少。2、提出：把5米长的彩带平均分成10份，每份长多少米？根据5米是50分米，得出。</p><p>7、小数点位置向右移动的规律和应用教学内容：冀教版数学五年级上册第6、7页。教学目标：1、经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。 2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。3、积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 课前准备： 价值5分钱的扣子一枚。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、师生谈话。先交流你见过什么样的纽扣，再估计一枚纽扣大概多少钱。教师说。</p><p>8、小数点位置变化教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会口算小数乘10、100、1000的数，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点：小数点位置向右移动的变化规律及应用规律教学过程：【导入】巩固旧知、引出课题 师在黑板上出示口算题：0.3210 0.32100 0.321000学生口算后，师鼓励。师：同学们，上节课我们学习了小数点向右移动引起小数大小的变化规律。谁。</p><p>9、小数点位置变化教学目标：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算的过程。2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。教学重难点：1、掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。2、把用小数表示的单名数改写成复名数。3、掌握小数点位置向右移动的变化规律并运用规律进行计算。教学过程：一、热身练习：（填空）0.4米=（ ）分米 0。</p><p>10、小数点位置变化教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。3.积极参加数学活动，获得用已有的知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。教学重难点：重点：自主探索小数点位置向右移动的变化规律及计算过程。难点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律及笔算过程。教学过程：一、创设情境先让学生用自己的话或举出例子说一说小数点位置向右移动的变化规律，然后指出本节课要研究的内容：小数点向左移动的变化规律。 师：同学们，上节课我。</p><p>11、小数点位置向左移动的规律和应用教学设计教学内容：冀教版数学五年级上册第8、9页。教学目标：1、经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律，以及简单应用的过程。 2、理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。3、积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，获得成功的体验。课前准备：一根5米长的彩带。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。复习已学的知识，为本节课要研。</p>