20以内退位减法教学设计

20以内退位减法教学设计Tag内容描述：<p>1、20以内退位减法手动心也动，心灵又手巧20以内退位减法指导思想与理论依据新课程理念下的计算教学不再是为了算而算，而是将它与解决问题紧密结合，来体现运算的意义和价值；通过计算对运算概念进一步理解。对学生而言，也不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是在自己原有的知识经验基础上，通过动手操作、自主探究与合作交流的方式亲身经历将数学问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程，在形成计算。</p><p>2、课题 十几减9 教学目标 1 使学生初步学会计算十几减9的减法 初步掌握 理解其计算方法 2 在加强直观教学的同时 注意从具体到抽象 初步培养学生的抽象思维能力 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9 教学难点 理。</p><p>3、20以内不退位减法教学设计教学内容：20以内的不退位减法教学目标：1. 知识与技能（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。（2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。2. 过程与方法培养学生发现、解决问题的。</p><p>4、课题：20以内的退位减法教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用149作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1.使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2.培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3.培养学生的主动探索精。</p><p>5、20以内的退位减法教学设计您现在正在阅读的20以内的退位减法教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!20以内的退位减法教学设计一、教学内容：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数并解决实际问题二、教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。三、教学重点：引导学生用多种算法计算20以内的退位减法四、教学难点：引导学生把所学的知识用到生活中去，解决。</p><p>6、20以内退位减法 十几减9 教学内容 教科书第10页的内容 教学目标 1 使学生知道 什么是退位减法 2 使学生知道可以用多种方法计算十几减9 能正确计算十几减9的式题 3 通过独立思考与合作交流 理解计算十几减9 的算理 掌握计算的方法 4 使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识 教具 主题图 课件 数位背景图 教学重点 用 破十法 计算十几减9的算理与计算方法 教学难点 用 破十法 计算十。</p><p>7、20以内的退位减法 十几减5、4、3、2 教学设计教学目标知识与技能1、学会十几减 5、4、3、2的口算方法和规律。能快速的算出结果。过程与方法2、经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性情感态度与价值观3、体验数学与生活的密切联系，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重难点重点：学会十几减5、4。</p><p>8、20以内的退位减法教学设计教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用149作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算。</p><p>9、20以内不退位减法 教学设计 教学内容 20以内的不退位减法 教学目标 1 知识与技能 1 借助熟悉的物体 使学生正确用数表示20以内这些物体的个数 2 使学生根据11 20各数的组成 掌握十几减几的不退位减法 2 过程与方法 培养学生发现 解决问题的能力 使学生意识到数学就在身边 3 情感 态度与价值观 培养学生相互交流与合作的能力 培养学生数学应用意识 教学重难点 20以内不退位减法的计算。</p><p>10、20 以内的退位减法单元教学设计12220 以内的退位减法单元教学计划（第一稿）一、十几减 9（含用数学）本单元知识框架：口算十几减几（含用数学）20 以内的退位减法用数学（综合应用）二、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：1、9 加几；2、8、7、6 加几；3、 、4、3、2 加几。4、20 以内的进位加法及应用。本单元的主要内容：1、十几减 9；2、十几减几；3、用数学解决问题。后续学习的相关内容：1、100 以内数的读法和写法；2、100 以内的加法和减法及其应用。三、学生学习情况分析从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了 10 以内。</p><p>11、20以内退位减法教学设计课题：十几减8、7 科目：数学 教学对象：二年级小学生 课时：1 提供者：孙兴丽单位： 山东省烟台市莱山区解甲庄中心小学一、教学内容分析本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。</p><p>12、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 20 以内退位减法教学反思 我在 0 以内退位减法一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求， 0 以内退位减法教学反思。下面谈谈我的具体的几点体会： （一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课一开始，以游戏的形式，引导学生复习凑 0 法。再让学生们齐读拍手。</p><p>13、第 1 页 共 2 页 2020 以内退位减法教学反思以内退位减法教学反思 本单元在内容设计上是层层递进 在课堂上学生 参与性积极解决问题的方法多样 是让学生在原有 知识基础上 经历知识获得过程 打破了原有的思维定 势 对教材进行重组 让学生在思考中去发现 在发 现中去探索 在探索交流中获取新知 让他们在活动中 运用自己的经验去认识世界 进行探索 1 本节课以几个最简单的口算比赛游戏环节进行复 习。</p><p>14、20 以内退位减法教学反思新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引。</p>