一年级识字教学

一年级识字教学Tag内容描述：<p>1、小学低年级生字教学探讨 印江县新寨乡农场完小 叶 进 2015年4月24日 小学二年级全学年识字量： 740个左右 低年级生字教学方法（参考）： 1、找生字（开端） 2、教生字（重点） 3、练生字（难点） （一）找生字 1、在课文中找出生字 师范读课文时提醒学生给生字做记号 2、明确生字的个数 学生数记号 （二）教生字 1、师板书生字的音节 生观察声母、韵母、声调符号，是 不是整体认读音节或零声母音节 强调： 声母是平舌音？翘舌音？是鼻音？ 边音？韵母是前鼻韵？后鼻韵？ 2、教学生拼读音节 一声平，二声扬，三声拐弯四声降 3、师板书生字 。</p><p>2、领会新课标精神激发兴趣大量识字新课标一年级识字教学实践经验总结识字是阅读和写作的基础之一。人教版课程标准语文实验教材，一、二年级安排认识常用汉字个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”鉴于以上思想的指导，我校一年级开展了趣味识字教学的改革试。</p><p>3、浅谈一年级识字教学识字是12年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识。</p><p>4、一年级语文识字教学研究课题结题报告一、课题的提出字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。新课标为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。但在新课标教材的教学中，许多教师反映一年级孩子面对大量的生字回生极快，变化环境后不能灵活认读。由此可以看出，识字既是一年级教学的重点也是一年级教学的难点。虽然。</p><p>5、一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又。</p><p>6、一年级识字教学体会特征码eUXtzassNqsyodvKDxFD一年级识字教学体会 对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采用的一种方法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结累了大量属对的经验与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式逐渐消失，仅仅成为少数人的业余爱好。 但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就采取对对子的方式，将这些要认识的生字以对子。</p><p>7、一年级小学生识字教学方法上传: 刘丽媛 更新时间：2013-1-6 14:32:19rn一年级小学生识字教学方法识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已经成为许多小学语文教师的共识，识字是低年级教学的首要任务。小学低年级识字教学显得尤其重要，光一年级两册教材识字量就要达 1500 个左右。不仅有常见的汉字，也有一些比较难掌握的汉字。教材要求掌握的字，学生是学得快忘得也快。教。</p><p>8、山区农村小学低年级语文识字教学探微清新县浸潭镇六甲洞小学 2010年5月12日新课程标准明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。”因此，在语文教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重识字方法的交流与创新，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字、创造性识字的能力。我在教学实践中做了以下几方面的尝试。一、创设情境，在趣味中识字。俄国思想家托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴。</p><p>9、浅谈一年级识字教学孟晓侠识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。一、创设丰富的识字环境和氛围新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我。</p><p>10、2013年岳西县小学语文教学论文评选参选论文一年级识字教学方法初探作者姓名：刘小梅作者单位：巍岭辅小联系电话：0556-2232462郭沫若曾说过：“识字是一切探究之第一步，人生聪明识字始。”识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量，才能更好地进行阅读和写作，才能拓宽自己的知识面，才能更好地应对以后的学习与工作。因此，识字教学是一年级语文教学的一个重点，却也是一个难点。那么如何来提高学生的识字能力，增加学生的识字量呢？一、课堂识字，循序渐进一年级的学生，活泼好动，缺少耐性，注意力难集中。因此，在课。</p><p>11、低段识字教学心得体会 一年级组赵雯一年级识字教学是低年级语文教学的重点。识字不仅是阅读和写作的基础，而且识字还有利于开发儿童的智力。“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，从而提高识字教学的质量。1、利用象形字的特点记忆识字。课本中的“日、月、田、土”这一类象形字与实物都有许多相似处，通过字与画对应，引导学生观察实物图片后再识记，轻而易举。2、利用基本字带字识字。学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当。</p><p>12、提 高 低 段 识 字 教 学 的 有 效 性李海容根据新颁布的语文课程标准，学生在小学阶段要“认识3500个左右常用汉字”，而在第一学段（1-2年级）就要完成“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”。 除了这些可以量化的目标之外，但还有一些不能量化的学习目标,如“喜欢学习汉字，有学习汉字的愿望，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁”等。由此可见，学生在低段要完成小学阶段近一半的识字任务，识字教学成了低段语文教学的一个重要内容，如何提高识字教学的有效性成为了低段语文教学研究中一个重要。</p><p>13、浅谈一年级的识字教学（一）平凉庄小学：李静新课改下，识字教学编排的特点是识字、写字分开，多认少写，这样编排的目的是为了增大学生的识字量，减轻学生的写字负担。但在实际教学中却有许多麻烦，新教材中只认不写的字难于联系，难于巩固，难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣，让学生乐于接受，自主地学习呢？叶圣陶先生说过：“听、说、读、写都重要，学生都得学好。这是生活的需要，这是工作的需要，也是参加祖国四个现代化的需要”。 在教学中，我以激发学生识字兴趣、教给学生识字方法为主导，拓宽学生的识字途径，。</p><p>14、扎实于课内拓展于课外一年级上册识字教学体会人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记914个生字。全册识记400个汉字，其中100个会写，与原浙江省编教材读写170个汉字相比，识记的量增加了230个，而要求会写的字减少了70个。并且，这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字。</p><p>15、新课程下农村小学一年级识字教学漫谈识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来共同研究的一个难题。语文课程标准（实验稿）指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要至少认识400个汉字。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给。</p><p>16、一年级经典诵读与识字教学相结合的实践与思考一年级语文教研组内容摘要：根据新课程标准提出的教育理念和基本精神。在识字教学中要遵循大语文观，寻找规律，在识字中体验快乐；要充分运用现代教学媒体，激发学习兴趣，提高教学效率；结合生活实际，说写结合，提高语文素养；要创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功，以达到课程标准的要求。关键词：低年级、经典诵读、识字教学、教学媒体、体验阅读成功一、小学一年级经典诵读与识字教学提出的背景：小学阶段的语文教学有着较重的识字任务。因此，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤。</p><p>17、小魔怪教室一年级识字教学构筑理想课堂总结内蒙古东胜区纺织苑小学 孙本旭展开中国历史的画卷，汉字作为其中重要的内容为这幅画卷增添了亮丽的色彩。文字作为人类文明和进步的标志，从有了文字开始便有了人类生活的印记，他记录下了历史，他承载了发展，既是载体，又是源泉，是今天我们追寻过去的重要依据，特别是中国的汉字，对世界文明发展都起到了举足轻重的作用。从结绳记事，契刻记事开始，汉字已经有了漫漫3000年的历史，一个汉字的产生就有一个历史故事，一种字体的演变和诞生就是一段历史的变迁和转移，如今汉字的演变与发展如同。</p><p>18、一年级识字教学吉交流材料阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，。</p><p>19、一年级下学期识字教学反思篇一：一年级识字教学反思一年级识字教学反思一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并。</p><p>20、如何进行一年级的识字教学识字教学是一年级的教学重点，要求学生会写100个字，会认400字。为了使学生完成识字教学的目标，必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。一、了解汉字的构字规律在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你。</p>