小学一年级二册《识字三》教学设计

小学一年级二册识字三教学设计语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，让识字教学放出绚丽的色彩。、教材分析：识字是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字散文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。、学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。、设计理念：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。【教学目标】、知识与能力：会认识“雾、霜”等个生字。会写“和、语”等个字。正确、流利地朗读课文。、过程与方法：学习读书的方法： 有感情地朗读课文，激发学生对汉语言文字的兴趣。学会认字的方法：保证课内识字，鼓励课外识字。、情感态度价值观：有收集对子和对对子的兴趣。开阔视野，加强对大自然的了解，增进学生与自然的亲和力。、教学重难点：学习课文，识记生字。【教学过程】一、观看电视，激趣导入，激发兴趣之情、播放电视九岁县太爷中对对子的场景。、今天，咱们也来对对子。根据学生的认知水平，利用直观形象的电视情境导入，从学生感兴趣的场景入手，将学生带入意境之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣，调动了学生的情感参与。二、多法识字，掌握方法，体会识字之妙、自主识字：出示“我会认”：谁能认出这些生字宝宝？、引导在生活中识字：师：（惊讶地）老师没教过，你们怎么认识它们的？生：上回我和妈妈到一家餐馆去吃饭，那家饭店就叫“朝阳饭馆”。师：吃饭还不忘学认字，给你发个“识字小能手”奖。生：我是在看动画片的时候学的我是从报纸上学到的师：没错，生活中有许多学习生字的机会，只要咱们留心去观察、去询问、去识记，一定能成为咱们班的认字大王。培养学生时时、处处有语文、学生字的意识，课上采用寓学于乐的学习方式，教师适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。、小组合作认字：下面咱们来进行一场“开火车”比赛，呆会儿老师要每组同学“开火车”读生字，看哪组的火车开得又快又稳。还不认识这些字的同学，你打算怎样和他们交朋友？引导学生答出：随上下文猜字、根据形声字认字、看拼音认字、请教老师和同学等。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。、游戏检查，总结记字方法：“开火车”读：多媒体展示：小火车越过山坡、草地等，山坡、草地上都有生字。这么短的时间，你是怎样记住这些字的？交流：编谜语：王大娘、白大娘，并排坐在石头上。（碧）十月十日。（朝）编顺口溜：木子李、禾乃秀、雨相霜。编故事：世界上的虫子都呆在木头上，想看这只美丽的蝴蝶。（蝶）对比识字：千干、夕多、蜂峰、霜霞雾借助多媒体教学手段，教师巧妙设计火车越山坡过草地的游戏，形象生动，符合学生年龄特点，并及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。心理学研究证实，奇特的想象能促进人的记忆。字是死的，想象是活的，通过学生充满奇特的想象，这些原本呆板的汉字，就会活起来。学生有了奇特的想象，又何愁记不住呢？不过，在此过程中，要尊重学生个体的思维。、对对子，巩固识字：师：我们手中的卡片不但能帮助我们识字，还能用来玩牌呢。师拿出一张“云”，生对出一张“雾”。四人小组玩对对子游戏。全班交流展示。这就是对对子，咱们今天所学的“识字3”就是一篇对子。识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得也快的特点，教师以游戏的形式复习，既巩固了认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。三、学习课文，读演辅助，感悟对子之美、初读课文，读准读通：请小朋友练读对子：把字音读准，把对子读流畅。谁能勇敢地读读课文，指名分节读对子。师：老师都还没教，读得这么好，真棒！、利用对子，积累词语：师：书中的对子，哪几个我们刚才没对过？学生说，教师依次贴出：和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香师：去掉“对”字来读读，请大家边读边想，你看到了什么？听到了什么？学生自由读词语：和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香、全班交流：看到了什么？听到了什么？想到了什么？、朗读练习：师：带着刚才的想象我们再来练读课文。这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地理解课文，体会感情。四、指导书写，点点评评，感受写字之乐今天有六个生字宝宝要写一写：、出示要写的个字，找朋友读读。、学生独立观察生字在田字格的位置，说说把字写漂亮的“小窍门”。、引导发现：“和、秀、香”的共同点、不同点。、师范写“和、秀”：学生练习写字。、同桌互相看看评评：表扬写好的地方，指出不足让同桌改正。引导学生读读生字、看范字，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。五、多种方式，读读背背，体验成功愉悦、以自己喜欢的方式读读背背。、师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。、问答读：男生问，女生答。、学生分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。、全班同学拍手读：会背的可不看书。以读为主，通过自由读、师生交叉读、男女生对读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。六、过渡小结，巩固练习，延伸课外之渠、老师发现你们的收获真不少，今天学的字，不仅在课文中相见，在生活中也随处可见，瞧，老师给每个小组带来了一些包装盒，找找有哪些字是咱们这节课刚认识的。（如：雪碧、西瓜霜、蜂王浆、紫罗兰等）、在我们生活中处处是识字的地方，我们要